杨红彩
西宁市第十中学 810005
摘要：随着素质教育的不断深入，在现阶段初中历史教学活动中，教师要能够结合相应的教学内容，加强培养学生的学科素养和传统美德，提高学生的个人品质。教师在历史当中渗透传统美德教育时，必须深入地分析与研究历史教学内容，充分发掘其中所蕴含的丰富的传统美德因素，不断地创新与发展历史教学的方式方法，促进学生的历史学习水平与传统美德教育获得同步发展。
关键词：初中历史；传统美德
引言
随着经济社会快速发展，对教育领域提出比以往更高的要求。其中核心素养就是当前各个学科教师需要完成的教学任务。与其他科目相比较，历史课程是以人类及其活动作为研究对象，历史学科包含了人类文明进化，政治，经济思想文化发展等诸多内容。加强历史知识的学习，在了解人类物质文明和精神文明的同时，进一步加强其中所蕴含的价值观等内容的学习，使得学生能够形成正确的价值取向，正确客观的看待历史、事件和人物。历史作为人文学科，其中蕴含了人文素质教育等相关内容，而通过加强历史学科的学习，让学生能够有效汲取优秀的传统美德，不断提升学生的自身修养和素质，健全学生人格。
1初中历史的教学内容和意义
历史学科被归类于人文学科范畴内，初中历史的教学内容十分广泛，涉及到了世界各国经济、政治、文化的发展等方面，同时还涵盖了自然资源、自然环境等细节方面的问题。因此，初中历史教学肩负着启蒙中学生对历史认知的重任，一方面，历史教师要通过历史授课使学生对世界的整体历史背景有一个基本正确的认知，同时使学生慢慢地形成正确的历史积极思维意识。另一方面，历史教师可以通过教学内容，树立起学生对历史的情感体验，引导学生深入思考历史事件，培养学生分析和评价历史问题的能力。历史作为初中阶段的一门重要学科，对学生人格的培养起着积极的作用。一方面，在历史教学时，学生可以受到不同民族和国家优异文化的影响，教师可以引导学生从历史洪流的镜子中获得知识和智慧。另一方面，初中历史教学可以有效地贯彻教学新方针，体现出以学习为基础，同时提高学生各方面综合素质。
2初中历史教学传统美德的教育途径
2.1深入研究历史教材内容，传承与弘扬传统美德
我国的历史教材的内容，从某种意义而言，我国五千余年的漫长历史，也即是中华优秀传统美德形成与发展的整个进程。在当前的历史教材内容当中，蕴含着极其丰富的传统美德知识，历史教师应立足于不同视角、不同层面认知与了解历史知识，并发掘其中的传统美德知识，在历史课堂教学当中通过有效地渗透中华优秀传统美德教育，充分体现历史教学当中所具有的传承传统美德的重要作用。
例如，在教《宋元时期的都市和文化》一课时，第一、教师可创设渗透中华优秀传统美德教育的教学目标：认知与了解宋代社会生活风貌，以及在宋元时期所取得的文化成就，通过让学生学习与鉴赏宋词、元曲等文学作品，让学生能够更好地学习与掌握其中所蕴含的中华优秀传统美德知识；第二、教师可积极引导学生在学习宋代社会生活的过程当中，充分认知到丰富多彩的中华传统的文化的思想与内涵，宋元时期的一些文人雅士，既创作出了不少流传后世的文学艺术佳作，同时，也以其个人的道德品质、个人操守，为后世留存下一种传统美德的印迹。例如，教师可重点讲述宋代的辛弃疾以恢复中原为其志向，他将其爱国情怀完全寄寓于其所创作的词作之中，其具有为国建功立业、收复中原的抱负，展现出辛弃疾的爱国主义精神。在我国传统美德当中，爱国主义一直都是传统美德的重要组成部分。在不同的朝代中，在面对外来侵略时，多少仁人志士不畏生死、前赴后继地奔赴抗敌的战场，甚至为了保家卫国而牺牲成仁，这些仁人志士身上所体现出的爱国主义精神，是中华优秀传统美德的一个重要组成部分。正是具备了代代相传的爱国主义精神，才能让国家与民族具有一个安定发展的良好环境，在开展历史课堂教学时，在传承与弘扬传统美德的过程当中，教师应有意识地对学生开展爱国主义精神教育，让学生通过历史学习，潜移默化地接受爱国主义精神教育，使其能够真正做到“爱国明理”。学生只有具备了爱国主义精神，才能更加自觉主动地去传承与弘扬中华优秀传统美德。
2.2讲述人物故事，激发情感共鸣
历史并非随着时间的流逝而毫无色彩，则是经时间沉淀后更具有智慧性和故事性。大部分初中生都十分喜欢聆听故事，普遍认为故事趣味性更强，教师在借助历史人物渗透家国情怀时就可运用故事，更能激发学生情感共鸣。首先，领袖人物故事。初中历史教师可通过讲述领袖人物故事让学生从侧面了解中国近现代史，感悟革命征途，全面激发学生潜在的爱国热情。在渗透家国情怀时，人物形象能够丰富学生的认知，使学生的情感产生共鸣，热爱祖国，以积极的心态参与学习，报效祖国。可以说，领袖人物对学生而言具有较强的吸引力，教师巧妙引入领袖人物的故事，能够丰富学生的思想认知，使学生对历史课程产生兴趣，从而主动探究历史，提升综合素养。以《毛泽东开辟井冈山道路》教学为例，教师可为学生讲述经典故事“朱德的扁担”，故事内容为1928年，井冈山根据地被湘赣两省敌军严密包围与封锁，导致当地军民生活陷入困境。红四军司令部看到眼前近况，立即发起下山挑粮运动，有效解决粮食储备和军民吃饭问题。朱德在此过程中经常跟随着部队下山挑粮，但战士们担心朱德身体无法承受，每次在下山挑粮之前就藏起朱德的扁担，但没想朱德却自己动手连夜制作扁担，甚至在自己制作的扁担上刻上显眼的“朱德记”，防止战士再藏起自己的扁担。第二天挑粮队伍出发，朱德依旧走在战士们中间，此时战士们发现朱德身上背了一根全新的扁担，从此之后朱德的扁担故事也因此传开。在上述故事中能充分感悟领袖特有的魅力，尤其朱德这种艰苦奋斗的精神以及与战士同甘共苦的情怀更值得学习。
结束语
总之，为了提高学生获取知识的能力，在历史课堂教学中教师要结合考纲和课程标准加强对教学内容的设计。教师要秉承以生为本的原则，突出学生的主体地位，充分发挥历史学科的育人功能，加强培养学生学科素养和传统美德。
参考文献
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