徐星星
江西省抚州市金溪县第一中学 344800
摘要：高中生物对理科生的学习是非常重要的，而应试教育只是一味地让学生学习课本知识，这样的教学方式不能使学生更好地学习生物。因此，在高中生物课教学中老师要使用恰当的授课方式使学生认真地学习课程，老师要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地学习生物，从而使教学质量可以得到提升。
关键词：新课改；高中生物；教学实践
引言
创新能力成为各种社会生产生活开展水平的重要评判标准，对于教师的教学活动而言，创新的落实水平不仅对教学质量会产生重要的影响，同时对学生的创新意识培养也会产生深远的影响。对于高中生物教学活动而言，必须从教学活动开展的实际出发，紧抓生物科学发展的潮流，不断提升自身创新意识，才能够真正将教学创新落实到位，为学生创新意识培养和创新能力提升奠定坚实的基础。
1借助网络资源创设生动的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，为此高中生物教师在实际教学过程中把培养学生的学习兴趣当作首要教学任务，把激发学生兴趣作为提升教学目标的一种有效途径。良好的开端是成功的基础，这句话也适用于高中生物教学。课堂教学情境对实施有效教学具有特殊意义，设计生动的课堂教学情境，不仅能够激发学生产生浓厚的学习兴趣，还能够加深学生对课堂的记忆。因此教师在教学过程中要重视利用网络资源创设课堂教学情境。当下教学手段越来越丰富，教师可利用现代化网络资源为学生打造一个趣味的课堂教学氛围。针对高中生物知识的抽象性，仅仅通过教师讲解是很难理解课本上的抽象生物知识的。所以在这种情况下网络教学资源就是解决该问题的最好工具。教师在备课时可充分利用网络教学资源准备课件，在生物课堂上以课程导入方式呈现。利用网络教学资源进行课程导入不仅能够吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
2利用翻转课堂优化生物实验教学
生物这门学科的教学过程离不开生物实验，通过生物实验进行教学不仅可以帮助学生理解各种生物现象，还可以提升学生的实践能力，不过有很多生物实验危险性过高或者是学校缺乏相关设备与实验器材，导致实验教学受到限制，不过当前多媒体信息技术已经很完善了，所以教师可以利用翻转课堂这种教学模式来优化生物实验教学。实验教学的目的在于让学生亲眼观看实验过程与实验现象，这样可以利用感官刺激来加深学生的理解，所以即便是学生不能够亲手做实验，能看别人做实验也对学习效果影响不大，因此对于安全性比较高的实验，同时实验室条件允许的话，可以让学生自己做实验，对于危险性比较高的实验教师可以以视频的方式录下来，让学生在课下自行观看以帮助学生理解基础知识，如果是实验室条件不允许的话，这时候教师就可以利用多媒体技术利用课上时间解决这一实验问题。比如教师在对《光与光合作用》一课进行教学的时候，学校实验室不支持叶绿素的提取实验，这时候教师就可以在课上的时候通过多媒体来播放相关实验视频，视频播放完成后，让学生针对实验中的一些实验现象展开讨论。
比如教师可以让学生讨论画滤液细线的要求或者是色素含量的多少，学生结合这两个问题以小组为单位回顾实验过程分析问题的答案，然后以小组为单位撰写实验报告，在撰写实验报告的过程中，教师可以对每个小组成员进行详细分工，让每个小组成员都参与到讨论中去，避免有人趁着小组讨论的时间做与学习无关的事情。
3鼓励学生参与实验设计，提高学习自觉性
生物在生活中的应用是很广泛的，比如说医疗、卫生等，但是高中老师在讲课时会给学生传授生物知识和出大量的题训练答题技巧，这样的授课方式使生物脱离了学生的实际生活，这样就会造成学生在考试的时候能考出很好的成绩，但是在现实中需要用到生物知识的时候却不知道该怎样运用。老师在传授课程的时候应该以现实生活中涉及的生物知识为起点让学生更好地学习生物知识，老师要将生物知识和现实环境结合起来，这样就可以更好的激起学生的学习欲望，还能使学生的实践能力得到一定程度的提升，提高了学习的自觉性。比如在学习蛋白质的时候，为了更好地将生物和现实生活联系起来，让学生对这一章节有一个更好的理解，可以让学生在学习这节课之前去找一些食品的包装袋，在讲这节课的时候，每个同学都可以将找到的食品包装拿出来，让学生认真阅读说明书上面的蛋白质成分，分成几个小组，组内讨论蛋白质的成分，然后举手回答问题，老师最后进行归纳总结，老师还要根据学生观察的情况提出几个问题，比如蛋白质还在哪些食物中存在？蛋白质为什么在我们的生命活动中占据着重要的地位？这些问题和人们的生活有着非常大的联系，所以学生会非常积极地去寻找答案回答这些问题。以学生的生活环境为起点，将生物知识和现实生活进行有机的结合会吸引学生的学习兴趣，学生会主动参与到课堂上，提高了学生的学习质量。
4强化微课的应用
微课是在互联网和多媒体技术等共同支撑下形成的新型教学技术，其内容组织多是以2～3个知识点为主，能够将时长控制在15分钟左右，确保学生较好的保持学习状态。微课的应用还突破了传统教学模式在时间和空间方面的限制，为学生课前学习和课后复习巩固提供了更加便利的条件。这就要求教师要能够紧扣教学活动开展的实际，根据自身条件制作与学生日常学习紧密结合的微课内容，通过微信群、QQ群等形式及时传输给学生，引导学生通过课后学习激发自身思考，从而为课堂教学组织奠定良好的基础。
结语
在高中生物教学活动中，必然要依托教学改革的要求，构建完善的教学创新体系。在教学活动开展中，需要从多个方面共同入手，通过多种不同方式才能够实现教学创新。这就要求高中生物教师要能够深入学生实际中，准确把握学生的学习特点和要求，全面提升自身理论知识水平，以此才能够真正适应教学改革的要求，深度提升教学创新水平。
参考文献
［1］林春颖．高中生物课程有效教学策略的实施与研究［J］．课程教育研究，2017(51)．
［2］杜文雪．关于新课改下高中生物教学有效性的分析［J］．中学生物教学，2016(20)．
［3］蔡榕．谈新课改下高中生物教学的有效途径［J］．才智，2018(9)．