吴志峰
湖南省常德市桃源县夷望溪镇凌津滩中学 415700
摘要：初中历史教学的目的在于培养学生的历史学科素养，促进学生个性的发展，同时完善学生的人格。因此，在初中历史教学中培养学生的情感态度具有十分重要的意义，作为教师，应在情感态度培养方面展开积极的探索，以恰当的切入点，营造良好的情境，在潜移默化中实现对学生情感态度的教育。基于此，本文就初中历史教学中学生情感态度的培养策略进行探究，仅供大家参考。
关键词：初中历史；情感态度；培养策略
引言：在素质教育背景下，初中历史教学应转变以知识传授为主的教学理念，注重培养学生的人文素养与科学精神，充分发挥历史学科重要的育人功能，加强对学生情感态度的培养，将历史教学作为提升学生人文素养的重要手段。笔者结合自身的教学经验，就初中历史教学中学生情感态度的培养策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
一、提升学生的情感体验
在初中历史教学过程中，教师通过历史情境的营造或者通过教师的渲染，使学生对所学内容产生兴趣，这属于学生情感的外显行为，属于初级阶段的情感体验，并且这中情感体验难以形成深刻的印象。以鸦片战争方面知识的教学为例，当学生学习林则徐虎门销烟相关内容时，很容易受到鼓舞；而在学习《南京条约》签订方面内容时，很容易对清政府的腐败无能产生愤怒情绪。学生这种情绪上的变化，说明所学内容已经触动了学生的内心世界，为进一步提升教学效果，教师应结合教学内容与学生的情绪变化，营造相应的教学情境，提升学生的情感体验。这既有助于学生对所学内容产生深刻印象，也能起到培养学生情感态度的作用。比如，利用戚继光抗倭的事迹来培养学生的使命感与爱国主义情怀；利用《清明上河图》来培养学生的审美情趣等，这些都有助于提升学生的情感体验，进而实现培养学生情感态度的作用和效果，促进学生的情感体验的生活，使学生能够形成正确的情感态度。
二、创新教学方式
在初中历史教学中培养学生的情感态度，需要教师创新教学方法，加强学生的情感体验，进而促使学生形成正确的态度，使学生的价值观念得到升华。
比如，针对历史人物以及历史事件的教学中，教师可以组织学生开展辩论，辩论的形式具有一定的对抗性，能够激发学生的乐学情绪，同时使学生加深理解与印象。比如针对秦始皇、隋炀帝等争议性较大的历史人物，教师便可以组织学生进行辩论，让学生结合自己的观点准备材料进行辩论，为自己的观点提供支持和说服力，最后再由教师进行总结。例如，针对二战末期美国向日本投放原子弹的行为，有的学生认为这种作答虽然加速了日本的投降，但是却造成了大量的平民伤亡，因此这种做法不可取；而有的学生则认为美国这样做虽然造成了平民的上网，但是加快了二战的结束，能够减少盟军的伤亡，因此这种做法是可取的。教师可以就这两种观点引导学生准备材料进行辩论，最后通过总结让学生意识到战争的残酷性，培养学生的国际意识，促使学生形成正确的世界观与人生观和价值观。除了辩论之外，教师还可以组织学生通过角色扮演的方式进行学习，例如在讲解“凡尔赛-华盛顿体系”这方面知识的过程中，教师可以在教室中模拟凡尔赛会议的历史情境，让学生代表不同国家进行发言。通过角色扮演，可以直接展示出帝国主义争夺自身利益，随意欺凌弱小民族，激发学生的爱国热情与使命感。
三、科学制定教学评价
科学评价对于培养学生的情感态度具有十分重要的作用和意义，同时也是推动教学质量发展的重要措施。首先，教师应引导学生进行自我评价。在新课改背景下，自主学习以及自主评价均能更好的体现学生的主体地位，同时自我评价也能促使学生正确认知自己，激发学生非认知能力，促进学生情感态度和价值观的形成。除此之外，教师的评价要注重学生的个性需求。学生的个性需求是多元化的，不同的学生有着不同的发展目标，因此教学评价要在统一、整体的评价标准基础上，制定针对个体的具体评价标准，科学制定教学评价标准。比如，教师可以在课后布置历史小论文，通过这种形式来考察学生情感态度培养成效。最后，教师的评价应秉持“赏识教育”原则，多给予学生鼓励和肯定，这样有助于激发学生的情感、意志等积极因素，既有助于构建和谐的师生关系，也能帮助学生树立信心，激发学生的潜在能力。
结束语：初中历史教学中培养学生的情感态度，有助于学生个性成长，促进学生形成完善的人格。教师要认识到培养学生情感态度的重要性，充分发挥历史学科人文教育的优势，将情感态度培养渗透到教学之中。在实际的教学过程中，教师应营造良好的情境，在恰当的切入点融入情感态度培养，将学生的身心发展实际与历史教学相结合，在潜移默化中实现情感态度与价值观教育，在保障初中历史教学质量的基础上，促进学生的全面发展。教师要注重教学方法上的创新，同时制定科学的教学评价，帮助学生加深情感体验，实现情感态度培养的教学目的。
参考文献：
[1]周晓兰. 高中历史教学中情感教育的问题与对策[D].南京师范大学,2017.
[2]孙冀哲. 高中历史教学中学生情感态度与价值观的培养研究[D].华中师范大学,2017.