吴春红
湖北省仙桃市第三中学 433000
摘要：由于受到传统应试教育教学理念和教学方法长时间的影响，导致初中生物教学无法做到与时俱进。教育工作者不仅要对初中生物教学现状进行系统性分析，而且还要对初中生物教学理念和教学方式的改革途径进行全面设计，对其中存在的问题明确掌握，对导致相关问题产生的原因进行深度剖析，从而采取多元化的方式方法，加强对传统教学理念和教学方式的优化与改革，对教学理念、教学内容、教学方式进行不断改革，确保初中生物教学与时俱进的目标顺利实现。
关键词：后疫情时代；初中生物；教学策略
引言
新冠肺炎疫情是新中国成立以来范围最广、影响最深、控制最难的一场疫情。随着疫情的有效控制，我国进入后疫情时代。这个时代打破了教育领域以往的教学格局，形成了课堂教学、网络教学、家庭教学三分天下之势。如何做到网络教学、课堂教学与家庭教学的有效衔接、融合，是摆在初中生物教师面前的一个重大命题。
一、我国初中生物教学现状
伴随着教育改革力度的不断深入，新课改得到了有效普及和落实，各初中学校生物教学都在进行积极的改革。作为初中阶段重要的学科之一，生物知识的学习无论对学生今后发展还是对学生未来学习而言，都起到了至关重要的作用。然而，根据对我国初中生物教学现状展开的大量实际调查研究能够知道，大部分学生在学习生物知识的过程中都表现出一定的焦虑和困难，主要表现在以下几个方面。第一，学生对生物相关知识点的学习难以提高兴趣，无法对抽象的生物知识产生充分理解和直观的认知。第二，部分地区生物教师具有的专业能力以及生物素养水平较低，很多教师无法将生物知识点对学生进行充分讲解，导致学生对生物知识的学习产生困惑。第三，在初中生物教学过程中包含大量实验内容，但是很多学校并没有为生物实验课程配备对应的设施和场所，从而导致生物实验部分的教学无法顺利开展，是生物教学效果受到严重影响。第四，对于初中生物学科而言，本身具有的难度和复杂性较高，导致很多学生本身就无法对相关知识点进行理解。对初中生物教学质量进行提升的过程中，面对的压力和难度较高，导致教学质量始终无法提升到令人满意的程度。
二、后疫情时代初中生物教学的策略
（一）利用多元化的教学方式建立学习平台
提高学生对生物知识点的直接视听感受，加强相关知识点在学生脑海中的记忆，是提高生物教学质量的有效措施。比如，在指导学生对生物教材“健康地生活”相关知识点进行学习的过程中，教师不仅要将学生作为一切教学活动开展的主体，而且还要结合学生学习能力以及社会发展需求，对实际教学目标以及具体教学内容进行合理改革，确保教学目标和教学内容能够满足现代化社会学生对生物知识的学习需求。确保学生能够通过教学内容的学习，能够对生物知识产生强烈的学习兴趣，并且通过多元化教学措施的有效性，使学生能够主动投入到对生物知识的学习过程中。在此过程中，老师可以结合现代化社会网络技术，将多元化的网络资源合理融入初中生物教学中。在对学生进行具体知识讲解之前，可以搜集一些学生在实际生活中不会经常遇见的图片或视频，并且将这些内容在课堂中展示给学生观看。通过这样的教学方式，能够最大限度地激发学生对生物知识的好奇心与学习欲望，使初中阶段学生具有的心理变化特点以及需求得到有效满足。使学生在网络技术以及教师的积极引导下，能够主动探究、理性分析生物知识，从而使具有抽象化特点和多样化特点的生物知识能够被学生更加充分地理解与掌握，进一步提高学生对相关知识点的理解与记忆。
（二）改革课堂教学模式，增强生物教学的针对性
网络教学有许多优越性，但缺点也比较明显，总体体现在“三个缺少”，即缺少教师和学生、学生和学生、学生和学习资源之间的立体化接触；缺少教师对学生学习状态的观察；缺少教师根据学生的学习情况进行的有效教学调整。笔者认为，为了增强生物教学的吸引力，必须加大课堂教学的改革力度。新的教育理念倡导探究式的学习方式，强调学生是学习的主体，也强调学生在课堂教学中的主观能动性。生物课堂教学也应该重视学生的主体地位，给学生创造更多的自主学习机会。例如，在“植物体的结构层次”的教学中，教师可以安排学生进行小组合作学习，结合课本图片对番茄进行解剖、观察。首先，让学生撕下表皮观察，是柔韧还是脆弱？通过探究，一组学生得出了果皮的特点：不易撕烂，说明细胞壁较厚，细胞排列紧密。这也可以说明保护组织的细胞功能和特点。接着，让学生品尝，果肉的口感有何特点？通过抢答，一个小组派一个代表回答：汁多，味甜，说明细胞壁薄，液泡大，细胞排列疏松。由此也可以得出营养组织的细胞特点和功能。从这节课的设计来看，教师通过探究式的教学模式，培养了学生主动获取知识的能力，提高了课堂教学质量。
（三）利用微课突破重点难点
教师在传授某节课的重点、难点时，往往会围绕着某个知识点或某个教学点展开，但精彩的环节总是短暂的，而且学生视觉驻留时间通常只有5－8分钟，若教师讲解时间过长，就会让学生感到枯燥，注意力得不到缓解，这样反而达不到预期的教学效果．微课恰好就解决了这一问题，微课具有精简短小、生动形象的特点，教师将课堂内容中的重点、难点等精彩片段录制下来提供给学生，学生一目了然，而且也方便学生随时随地下载、播放，可重复利用，有助于满足学生的个性化学习需求．以“生物的遗传”一节为例，这一节内容较多，需要分成四个课时完成，而且理论性比较强，比较抽象，在有限的课堂时间内无法兼顾所有学生．所以，教师在制作微课时，要根据学生的学习程度以及容易出现的问题入手，通过深入浅出的讲解以及典型例题使每一位学生都能够掌握本节的知识点．在微课中，绘制遗传图解，解答遗传概率问题是本节课的重难点．基于此，教师可以在微课中可以以生活中常见的单双眼皮的例子导入，绘制遗传图解五步走，按照步骤，每一步边讲解边写下来，用视频录下来．通过播放已经录制好的微课直接讲解，避免了教师在黑板板书会可能不小心遮挡黑板造成部分同学看不到看不清的问题出现，通过视频声光电的刺激各种感官，学生的注意力也更加集中．微课还可以帮助到接受能力差的同学，通过反复观看慢慢消化直到掌握．由此一来，学生基本能掌握本节课的重点及难点．在课程内容重点、难点微课制作中，教师要注意动静结合、图文并茂，尽量减少古板书画语的使用，使用通俗易通的语言讲解，这样才能吸引学生的注意力。
结束语
教育即生活，学校即社会，教学要合一。生物教师应大胆改革生物教学方法，探索、创新教学模式，做到课堂、网络、家庭三者有机结合，实现教育与生活有效衔接，才能为实现培养社会主义建设者和接班人的目标贡献应有的力量。
参考文献
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