庞立文
德州市第二中学 253000
【摘要】新课改下的高中地理课程教学中，教师要注重融入创新的教学观念以及教学方式，通过将理论教学内容和学生生活进行联系起来，从而有助于创新教学的过程。本文主要从理论层面就地理教学生活化的需求以及策略实施详细探究，希望为地理教学发展起到积极意义。
【关键词】高中地理；生活化；教学需求
0.引言
高中的地理课程内容比较丰富，为能有效提升地理教学的质量水平，教师转变课程教学的观念显得比较重要。将生活化的教学方式和地理课程教学活动进行有机结合起来，这对实现高质量教学目标有着促进意义，这也是此次理论研究的重点内容。
1.高中地理教学生活化的需求
教师在高中地理课堂中要为学生呈现出高效的课堂教学效果，将传统的教学方式进行创新优化，以学生为中心开展教学活动，从而才能有助于实现高质量的教学目标。地理课程教学中将地理知识和学生的生活紧密联系起来，引发学生产生共鸣，这对学生高质量学习地理知识有着积极意义[1]。通过地理教学和现实生活取得联系，将地理课堂生活化呈现出来，选择学生身边的地理素材展开教学，从而能帮助学生了解地理知识学习的价值，让学生认识到地理知识和自己生活的联系重要性。
2.高中地理教学和生活联系的措施
高中地理课堂教学活动的开展，和学生的生活取得联系，这就需要从多样化的措施实施方面加强重视，以下措施可供参考：
2.1地理课程教学素材和生活的联系
为能促进学生在地理课堂中高效化学习，教师在实际教学活动的开展当中，要能突出学生地理课堂活动中的主体地位，通过围绕学生开展相应教学活动，让学生在生活化的地理课堂中发挥主观能动性，这对实现既定的教学目标有着积极意义[2]。将地理素材生活化的呈现出来借助学生生活经验引发学生共鸣，这对实现学生高质量学习的目标有着积极作用。学生在学习地理知识前已经有了相应的生活经验，让学生从生活经验方面和地理知识进行有机联系起来，能为学生高效学习发展起到促进作用，学习体验以及生活经验都能在课堂教学当中加以运用，教师通过生活素材的选择应用，将乡土资源和学生的生活紧密联系起来，强化学生对家乡的热爱，这对提升学生地理知识学习的效果有着积极意义。
例如：地理课程教学中讲述《你农业地域的形成与发展》的课程知识点时候，为能让学生对所学的知识内容有充分的认识了解，这就需要在素材的选择上和学生的生活紧密联系起来，帮助学生产生共鸣，影响农业区位的因素的探究中，选择当地的玉米种植有利条件来讲授，气候夏季光照种族，昼夜温差大，方便光合作用以及养分积累，水源丰富，国家有优惠政策等，通过和当地的地理素材进行结合起来，这对提高学生探究学习的动力有着保障。
2.2地理课程教学内容和生活的联系
提高学生地理知识学习的质量以及效率，教师在实际课堂教学中从内容的设计方面要能和学生的生活进行紧密联系起来，丰富地理课堂教学的内容，提高学生对地理知识学习的主动积极性，这对学生良好学习发展有着促进意义[3]。学生在地理知识的学习中，通过生活化的方式，让学生能够对所学的知识内容有更多的理解，如为学生讲述太阳运动的内容中，教师可在一天的早上带学生到操场观察，讲解太阳运动规律，通过生活化的内容呈现，让学生树立地理知识学习的正确态度。生活化的教学内容融入下，学生在理解抽象的地理知识方面也有着积极意义，提高学生地理知识理解的能力。
2.3时事热点提高学生学习的动力
地理课程教学活动中教师要将生活中的相关地理内容，融入到课堂教学当中去，将时事热点和地理课程教学相结合，生活和地理课堂的结合下，这对提高地理课堂教学的质量有着积极意义，能从整体上提高地理教学活动的质量水平[4]。吸引学生学习的目光，调动学生对地理知识探究学习的积极性和兴趣，才能为学生综合学习素质提升起到促进作用，教师为能有效提升地理课堂教学的质量水平，这就需要创新教学的方式，通过将时事热点和地理课程知识相结合下，改变地理课程教学的方式，这对提高课堂教学的质量有着积极意义。
如：地理教学中为学生引入一则时事热点，2018年的时候一个“冰花男孩”在媒体大量报道，一个家住云南昭通市鲁甸县的男孩清晨顶着冬季寒风步行到学校，头上结了厚厚冰霜，冻得脸红受开裂，受到社会关注。教师通过在地理教学中将生活中的时事热点引入到课堂中吸引学生的注意力，从地形的角度进行分析“冰花男孩”头顶霜花说明气候寒冷，海拔高气温在零度以下，早晚气温更低，形成这一霜花的现象，从地理的角度进行剖析，能够抓住学生的好奇心，让学生对地理知识的吸收更加高效。
3.结语
总之，地理课程教学中为能促进学生综合学习能力提升，在实际教学当中教师就要以学生为中心进行优化教学方案，调动学生对地理知识探究学习的动力。通过上文地理课程教学中和生活联系的方式应用探究，对实际的教学活动开展提供了理论支持，这对实际教学质量提升起到了保障作用。
【参考文献】
[1]池晓昶.“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):206.
[2]贺清华.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].才智,2020(07):26.
[3]黄晓洁,薛亮.基于生活化教学的高中地理课堂教学设计——以“中国的可持续发展实践”为例[J].教育现代化,2020,7(10):159-160.
[4]戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].中国农村教育,2019(32):86.