郭洪丽
海南省东方市民族中学572600
摘要：伴随着教育课程的改革，每个省份原有的地理课程标准也发生了变化。这次改革改变了教师在导学案方面的应用方法。该篇文章根据相关原则，围绕着在中学地理教学中如何巧妙使用导学案的问题展开了讨论。通过本次研究，可以增长青年教师的教学经验。
关键词：学案导学法；导学案原则；应用方法
该教学模式定义为，学生跟随着导学案，自主阅读，而教师会在导学案上布置了一些任务，学生完成相应任务之后，最终向老师发表自己的观点，并由老师解答其疑惑。该种方法以师生共同学习为基调。它的基本理念是，“辅助学”、“会学”以及“创学”。本篇文章通过分析导学案在高中地理课程中的基本作用、编制原则、相关应用方面，来达到增长中学教师教学实践的经验的目的。
一、学案导学法的作用
学案学导法通过让师生角色发生反转，学生占据了学习的主导位置；教师不再处于主导地位，他的重心转到了辅导学生上，通过教师的正确引导，学习效率达到了双方的最大化，由于教师在编制导学案的同时，对书本内容不断地进行深入了解，对学科的基本动态掌握得较为全面，因此，教师自身的能力也得到了强化。学案学导法使师生间愈发亲密，并且增强了学生的团体意识以及集体荣誉感。
二、高中地理教学中导学案的编制原则
（一）主体性原则
高中地理改革带来的最大改变是，学生在学习中起到了主导的作用，他们不仅仅通过传统教学方式被动地接受老师传授的知识，在学习过程中，学生起到了领导人的作用。因此强调了坚持主体性的原则的重要性。教师在设计导学案时，需要依据学生的个人特点，不仅局限在课本，而是根据每个同学对课本内容的吸取情况、个人的学习能力以及个人的喜爱偏好，以调动他们的积极性为目的，给出针对性的策略。因为常有学生快速敷衍随堂测试题，上课不听讲的现象，在习题布置中和课本一样的题目，不允许出现[1]。
（二）适用性原则
新的地理课程标准是根据向上一体化原则对生活进行不断延伸，不断扩大学生的学习范围。为了编制出对大部分学生都适用的地理课程导学案，地理教师需要大致了解高中地理课本知识，对每章内容的重点难点皆了解透彻，以与时俱进的精神走在地理学科的最前沿，同时结合学生的个人水平以及高中地理教学大纲，将实用贯彻到底。
（三）趣味性原则
著名哲学家说过：求知欲与好奇心，这是人永恒不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里便没有学校。地理学科是一门复杂的学科，他既要有文科的语言表达能力，还需要理科的空间思维能力。因此只能通过充满乐趣富有新意的导学案来激发学生的学习兴趣。
（四）探索性原则
导学案是学生与课本知识进行连接的纽带，它对学生自主进行探索学习，起到了很大的作用。
为了培养学生发现问题，主动研究重难点资料，对课堂基本内容及时总结的学习习惯，并让学生的知识存储空间得到扩展，可以通过思维性较大的问题和课堂上进行衍生的内容来改善优化。
三、学案导学法在高中地理教学中的应用
（一）课前预习
由于学案导学法的主体性，学生需要把大量时间放在课前预习上，同时将教师授课时间与学生自主讨论时间进行互换。导学案可以作为预习工具，比如，学生较为迅速的知悉整篇文章大纲结构，并记录下稍有疑惑的问题，让学习更具有效率。它让学生能够克服没有教师指导的前提下进行自主学习，让学生对该课程越发关注重视，让学生对阅读充满热爱以及养成发现问题，搜索资料和做探讨归纳总结的学习习惯[2]。
（二）探究讨论
无外力的作用下，让学生做到自主学习是高中地理新课程的关键点。每一个学生只要自己愿意，百分之九十的问题都能被解决。毕竟从人类诞生至今，就没有我们完成不了的事情。探究讨论在学案导学法中起到了过渡的作用。教师会在授课前，通过导学案的内容，根据学生的预习情况，跳过简单易懂的部分，将具有思考性的问题让学生讨论，为了让工作更加具有效率，根据个人情况进行分组，以小组的形式来完成任务。最终由教师给出正确答案，并对课外知识进行补充。
（三）精讲释疑
在结束课前预习，自我学习、探究讨论后，教师会选出课上较难理解的内容以及学生在讨论过程中遇到的难点进行重点阐述。精讲释疑要求老师对课本内容达到熟记于心的程度，在讲解的过程中，需要思路格外清晰，语言保证同学能够理解，所有的问题依据必须要立足于生活，符合事实。
（四）总结应用
为了判别学生是否能对知识进行熟练运用，教师通常会通过导学案布置随堂测试对每位学生进行检验。每节课程结束后，由教师组织一场小型的班级模拟考试，试卷内容涉及到本堂课上自主讨论的问题，加深学生对知识的理解，并且能够熟练运用。将知识逐渐与自己融为一体，让学生在一次次锤炼中得到成长，对知识有着自己独特的总结方法[3]。
如果一切顺利，根据以上的环节，学案导学法在实践中已经成功了百分之九十九，而最终能否落成取决于学生是否会灵活总结。在以往的传统学习中，教师作为主导者，对学生学习成绩的在乎程度远远超过了其课堂表现，而随着新制度的颁布，课堂表现慢慢取得了和学习成绩一样的比重。因此，教师在对学生使用导学案的表现情况进行总结时，需要对学生出现的失误情况进行分析，研究其原因，对其进行不断优化及完善步骤。
结语：
学案导学法是一种能够引起学生学习地理的兴趣的教学模式，它较之从前使得地理课堂教学更加具有效率。为了完成优化教学效果的目的，需要在实施过程中，根据具体的情况灵活地进行调整，适当地与其他的教学模式相结合，从有到无，不能局限在原有的框架中。
参考文献：
[1]苏燕萍.学案导学法在高中地理教学中的应用[J].西部素质教育,2018,403:237-238.
[2]王志红.学案导学法在高中政治教学中的应用[J].西部素质教育,2019,502:233.
[3]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场,2019,05:157-158.