符盛
广东湛江市第二小学 524000
摘要：随着我国新课改的逐步深入实施，小学课堂教学在很多方面都发生了变化，将信息技术融合到小学互动课堂教学过程中，已成为新课改的重要方向。本文主要分析基于信息技术环境下小学课堂互动式教学模式的实践研究
关键词：信息技术；小学课堂；教学创新
引言
随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新教育模式得以在小学课堂上应用，信息技术作为其中最基础的内容，其在课堂中受到了师生的广泛青睐。从教师角度来看，信息技术的应用能够给教师带来便利，教师可以更好地进行知识讲解，这有助于课堂教学效果的提升。
一、小学课堂应用信息技术的意义
一是提高学生学习的主动性和积极性。在小学课堂中应用信息技术，可以凝聚学生的注意力，增强学生学习的主动性和积极性，有效改善学生听课的效果。二是更加适应时代发展的要求，增强学生的科技意识。在小学课堂教学过程中引入信息技术，可以增强小学生的科技意识，培养他们的信息技术认知。三是可以减轻教师繁重的备课负担。利用信息技术可以节约教师课堂上的板书时间，使教师将有限的课堂时间用到与学生的交流沟通上，促进师生之间的互动，构建师生间和谐融洽的关系，提高教学水平。
二、小学互动教学发展存在的问题
（一）学生思维不够活跃，互动教学效果不佳
学生的学习兴趣是学生参与学习的基础，只有对所学习的知识产生兴趣，学生才能够在学习过程中将自己的全部注意力集中在课堂上。但是就现有的课堂教学发展过程来看，很多时候教师在教学时还是没有注重良好教学环境的创设。学生在学习时普遍存在着一种得过且过的状态，他们无法在良好风气中进行相互激发。大多生对于知识的掌握是不够完全的，他们在课堂上难以养成良好的学习兴趣，这导致教师布置的教学任务成为学生学习的负担。学生很难在教师的指导之下明确自己的学习方向，也不愿意动脑思考问题，其思维也显得不太活跃。由此可见，对于教师所讲述的知识点，学生难以产生共鸣，互动课堂教学成为纸上谈兵的状况。学生思维非常的受限，其开展效果不够理想。
（二）教师与学生缺少交流，互动教学存在距离感
要想提高教学效率，教师也需要由有效教学策略去对学生进行引导，了解学生的学习特点。现阶段很多教师在教学时缺乏与学生的互动交流，其教学模式停留在一人堂教学层面。学生虽然尊敬教师，但是从另一层面来看的话，他们也是非常畏惧教师的。这导致学生在课堂上常常隐藏自己的真实学习习惯，他们无法将自己在学习过程中遇到的一些问题表达出来。教师的某些教学过程缺乏一定的针对性，它是面向全班所有学生的一类教学活动。在这样的共同教学模式下，学生与教师还不能够称得上是真正的朋友。学生无法在轻松愉悦的课堂上了解知识，这也限制了学生的学习思维发展。教师与学生缺乏互动交流，互动课堂教学存在一定的距离感。
三、小学互动教学开展策略
（一）建立质疑机制，开展互动教学
质疑机制的建立是针对学生在课堂上对于知识的不同理解，基于学生的疑问，对学生做出引发的一类教学过程。学生只有在不断的思考过程中才能够理解知识的学习规律。教师也要有意识地给学生带来引导，让学生在课堂上养成勤于思考、不断质疑的良好习惯。这会帮助学生脱离某些错误的思维模式。在质疑机制建立模式下，教师应努力探索学生在学习时容易出错的一些问题，通过引导，帮助学生解决困难。这完成了师生之间的共同互动，成功解决了问题。
在传统的课程教学过程中，教师与学生的距离感还是较大的，因此教师必须及时建立一个平等交流平台，让学生在此平台上尽情地去提出疑问，进而了解学生的所思所想。此外，教师必须做到为人师表，在质疑解惑的同时给学生带来一些新的向导。努力让学生信服，完成互动课堂教学质量的提升。
（二）增强学生沟通，开展互动教学
在教学过程中，教师必须及时地与学生进行一定的沟通，了解学生的学习状况，基于学生的学习动态在互动教学领域内根据所要教学的重难点知识进行合理教学任务的安排。这能够帮助学生获取更多知识，学生在学习时也能够理解到知识的构成规律。教师可以借助互动教学模式，通过沟通交流对学生的某些内心想法进行了解。互动教学的核心就是语言的交流，在传达想法过程中教师与学生能够真正从内心里理解其实际状况。之后，教师可以根据互动教学的一些结果，对一些不足点加以补充，指出正确教学方向，加深学生对于问题的理解，这往往会达到事半功倍的效果。如果教师与学生之间没有沟通，学生的学习潜能也很难被教师开发出来。教师在与学生进行沟通时要仔细倾听学生的想法，针对学生在课堂上出现的问题合理寻找一些新的解决措施，完成互动教学课堂质量的提升。互动课程教学质量的提升需要教师在教学时对学生做出合适引导。教师在教学过程中需对现有的互动学习方式做出变革，由增强学生沟通、加强课堂丰富、开展小组合作、做好教学设计、学会倾听学生、建立质疑机制等方案去发散学生的学习思维，努力了解学生在互动学习过程中存在的一些问题。教师要改变以往单一的课堂教学模式，对学生存在的问题进行引导，最终实现互动课堂教学质量和效率的提升。小学教师还要留给小学生自由空间，让小学生主动地去学习和探索，自己发现问题、提出问题，并在课堂互动中找到解决问题的方法，使小学生成为学习的主人。教师应该把握互动的时机，并不是任何时候都适合互动，当小学生在认真思考问题的时候就不适宜互动。当小学生注意力不集中时或者小学生对知识有很大的好奇心时应该组织互动，这样小学生可以畅所欲言，培养独立思考能力。
（三）引导学生质疑，提升学生自信
小学的内容灵活、涉猎较广，小学生在学习中要有批判性的思维，发挥出“不懂就要问”的精神，才能够把学明白，将知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。因此，在小学的课堂上，教师应鼓励小学生对教学内容提出自己的疑问，与教师共同探讨，锻炼小学生的创新能力和探究意识。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，学生的每一次提问，都将会成为他们进步的阶梯。首先，教师可以根据课文标题引导学生质疑。标题是每篇文章的灵魂，是文章内容的缩影，小学生可以从标题入手来分析思考，这样学起来更有目的性。其次，可以根据课文的中心句提问或者课文中的精彩片段和语句进行质疑，鼓励小学生大胆提出疑问，让学生们带着疑问进行学习，彻底转变学习观念。再次，教师可以引导小学生发挥想象，根据课文内容进行联想，提出自己的困惑，这种提问对理解课文非常有帮助。此外，小学教师还可以引导学生从写作方法、中心思想和修辞手法等方面进行质疑，教师要和小学生一起探寻这些问题的答案，因地制宜地对学生进行点拨，增强小学生学习的自信，促进其自主学习习惯的养成，还可以优化师生关系，达到互动教学的目的。
结束语
在实际教学过程中，教师必须要做好对学生认知能力和兴趣需求的分析，并以此为基础设计信息技术教学模式，帮助学生完成对知识的学习，强化他们对知识的记忆效果，并学会如何运用知识去解决生活问题，在提升学生知识水平的同时，为小学素质教育目标的实现打下良好的基础。
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