曾琴
湖南省邵阳市新邵县第一中学
摘要：在高中时期，语文是学生所有课程中最基本一门科目，教师将传统文化融入到语文的课堂教学中，可以大幅提升学生语文的文化素养。本文从剖析课本内容、了解基本情况、分析思维形式这三方面入手，阐述了将传统文化融入到高中语文教学中的策略。
关键词：高中；语文教学；传统文化
高中生学习语文知识是学生掌握其他学科的前提，学生在语文这个科目上的文化素养直接和学生的基本才能以及言语情况有很大的联系。教师将传统文化融入到语文课堂教学中，可以让学生将我国优异的文化完美地传承下去，让学生深入了解我国的传统文化，进而促使学生的全方位发展。教师应该在课堂教学中运用适当的方法，让学生领悟我国传统文化的精髓所在，还需要使学生在学习语文知识时 对传统文化进行更深一层的了解和领悟，以达到多方位地提高学生自己的文化素养。
一、剖析语文课本内容以渗透传统文化
语文课本内容中的每篇文章都是通过有关工作人员精挑细选进行编制的，在课本内容中每篇文章都可以展现出文字的斑斓【1】。这就要求教师剖析探究课本中所包含传统文化的精华，把文章的中心思想和我国的传统文化相结合，继而把每篇文章中的传统文化都能展示给学生。
比如说，在《孔雀东南飞》的语文课堂教学时，教师能从刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的为矛盾冲突上出发，揭露封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，也表达了青年男女要求婚姻爱情自主的合理愿望。又比如说，在一次“劝学”的语文课堂教学中，教师讲授到文章较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法，是古代论述学习的重要文章。文章着重论述学习的重要意义和学习应持的态度。即使是圣人的思想，也可以在不断地学习和积累中具备。所以，任何人都应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。教师应该在课堂教学中指点学生领悟文章的中心思想以及指点学生去体会我国的传统文化。再比如说，在一次“林黛玉进贾府”的语文课堂教学中，大部分的学生在学习中出现了“看不懂，也不想看懂”的情况，这时候就需要教师耐心地去指点学生，让学生每天多读一下原著，并且运用课堂时间展开互动、沟通的活动，协助学生更深一层了解语文课本内容，由此来激起学生的阅读兴致。
二、了解作者基本情况以渗透传统文化
教师在讲解文章时，应该先让学生对作者的出生、经历以及这篇文章是在什么处境下写下来的等基本状况，让学生明白作者的每篇文章基本都与自身经历有很大的关系，教师引导学生了解作者的基础状况可以让学生更深入的理解文章【2】。
比如说，在讲授柳永的诗词《望海潮》以及《雨霖铃》的课堂教学中，教师先是让学生对作者的基础状况有一个简单的认知，柳永乃北宋一大词家，属“婉约派四大旗帜”之一，在四旗中号“情长”。他的词凄婉绵长，儿女情长，构词意境脱俗，豪放不羁。其词音律谐婉，平易轻约，更善情景之。柳词又多用新腔、美腔，旖旎近情，富于音乐美。柳永由于仕途失意，经常混迹于歌楼妓馆，熟悉社会底层和市民大众的日常生活，他又经常应歌妓的约请作词，拿到茶坊酒馆、勾栏瓦肆里演唱，因此他懂得如何迎合、满足市民大众的娱乐需要，填制了大量市井俗词。在学生对作者有基本的了解后，教师才开始讲授“雨霖铃”，词的中心思想是为情人难以割舍的离情别绪抒发情感。词人所见所闻，无处不凄凉，抒发离愁别绪，表达惜别情之哀，眷恋意之深。“雨霖铃”的诗眼是“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”。所以，教师在讲授文章时先让学生了解了作者，才能让学生更深刻地掌握文章的中心思想。
三、分析汉语思维形式以渗透传统文化
我国上下五千年的历史文化，有不容小觑的文化基础，汉语也是我国通用的语言，教师在语文的课堂教学中，应该用汉语的思维方法让教学思路变得井井有条。
比如说，在《六国论》的语文课堂教学中，教师能够运用汉语的思路给学生讲授“六国论”的中心思想：“六国破灭，非兵不利战不善，弊在赂秦”，借古讽今，以当年六国灭亡的惨痛事实为典型例证，向当局提出了振聋发聩的严正警告。又比如说，在“孔雀东南飞”的语文课堂教学中，教师给学生讲授文章结构完整、紧凑、细密。其情节的组织，采取双线交替推进的方式。其中，一条线索由刘兰芝、焦仲卿夫妇两入之间的关系构成；另一条线索由刘焦夫妇同焦母刘兄之间的关系构成，在全诗中占主导地位。此诗在结构上的细密还表现在呼应映衬上。诗中在不同场合中两次出现的蒲苇磐石的比喻，加深了学生对刘焦夫妇爱情坚贞的认识，也加强了阅读这篇作品时浑然一体的感觉。此外，兰芝别仲卿时对其兄“性行暴如雷”的担忧，焦母“东家美女”的引诱，也在诗中有暗伏、有照应，显示了结构上的精细和诗思的缜密。因此，教师在语文教学中可以适当的指点学生，让学生去体会我国传统思维的特色所在。
教师将传统文化融入到高中课堂教学中，可以提高学生文化素养，让学生体会到我国传统文化的精髓，促进学生的长远发展。
参考文献：
【1】毛明霏. 关于高中语文教学中传统文化教学渗透的策略探讨[J]. 课程教学研究, 2017(43).
【2】曾丽嫦. 浅谈如何在高中语文古诗词教学中融入传统文化教学[J]. 当代教学实践与教学研究(电子刊), 2016(2).