1张树朝、 2贺震
1聊城颐中外国语学校 山东省聊城市 252000
2山东省聊城第一中学 山东省聊城市 252000
摘要：高中体育课程对于学生的身心健康发展起到十分重要的作用，同时，作为学生少有的能够锻炼身体的机会，高中体育课程对于提高学生的体育核心素养意义重大。作为教师，应当在课上本着“以学生为中心”的教学初衷，带领学生积极参与到体育锻炼当中，通过各种各样的运动来增强学生体质，提高学生的身体素养。
关键词：高中体育；教学；因材施教；实施研究
引言
由于应试教育的束缚高中体育一直容易被学生所忽视，随着学生学习压力的增大，身体素质对学生来说也越来越重要，因此阳光体育运动理念开始渗透进入课堂。教师开始寻找新的体育课堂教学习模式，将学生作为课堂的中心，教师成为课堂的指导者，引导学生积极参加体育活动，在操场上或者其他运动场所交流、运动，让教学互动的影响深入地渗透到教学的每一个环节中。本次研究从体育游戏、分层教学、社区互动3方面展开教学实践研究。
1目前高中体育教学中出现的问题
1.1教师没有创新意识
当下部分高中体育教师还是没有完全领悟新课改要求，停留于合作教学的表面，导致学生在体育教学活动中表现不积极，个人行为懒散，无法体会到体育锻炼的魅力，偏离新课改要求。为此，教师要转换教学理念，创新教学手段，采取小组学习方式，激发学生对于体育学习兴趣。
1.2没有明确的教学目标
部分高中教师对于体育课程教学没有明确教学目标，教学活动较为随意，对于学生的规划管理较差，致使学生合作主动性不足。教学目标犹如海上的灯塔，教师若没有明确教学目标，在分组合作学习之中会难以为学生创造一个团结、互助、友爱的氛围，学生无法学到丰富的体育知识和运动技巧。为此，体育教师需要深钻体育课标，将运动技巧融入合作学习之中。
1.3缺乏体育品德
在高中体育教学中，学生的体育品德是一个学生对体育课堂中体育项目的参与度、热情度的集中体现，体育品德也是衡量是否具备体育核心素养的关键。体育品德主要包括体育精神、体育道德、体育品格三方面。当下学生体育精神的缺乏主要体现在：面对胜利骄傲自满，不能摆正自己接着从零开始；面对不公也不能冷静处置，受到一次挫折就一蹶不振。体育道德的缺乏主要体现在：学生缺乏对体育事业的热情，缺乏勇攀高峰的激情；喜欢急功近利，无法静下心来刻苦训练，钻研技术。
2高中体育教学中因材施教模式的有效实施措施研究
2.1合理分层、动态管理
在高中体育教学中应用分层教学法，对学生实施分层是第一步。针对学生进行合理分层应该在充分了解每名学生当前体能特征以及技能掌握程度基础上实施，合理分层并非歧视体育课堂上的学困生，而是为了针对不同层次学生，找准贴近其最近发展区的目标，进而因材施教。但对学生进行合理分层之后不能一劳永逸，因而高中生身心处于不断变化、成长的过程中，他们的能力水平也将随着持续的教育获得逐步提升，教师要每隔一段时间就对学生体能、技能等情况进行重新、全面测评，并在激励原则引领下对学生的分层实施动态管理，实现学生在不同层次之间的合理流动。在对分层进行动态管理时，教师要鼓励学生不断挑战自己，在教师的帮助下不断发掘自身潜能，争取向更高学习层次迈进。在合理分层加动态管理的基础上实施分层教学，才能让学生各自接受到自己所需的教育，也才能促进不同层次学生各自立足于原有基础获得整体提升。
2.2提高教师素养及教学手段
为了让高中体育教学工作顺利开展，在教学工作完成之后能够达到预期的教学目标，各高中都对学校的体育部门作出了明确的要求，同时在聘任教师的过程中，都加大了教师专业技能和教学能力审查力度，以确保教师资质符合教学要求。在平时，为保证教师的技能与教学水平持续提高，同时督促教师进行日常的学习，学校应当定期开设相关教师的专业技能培训，比如优质课的比赛和观摩等，让教师进行集中学习，交流探讨教学经验，达到互相交流、互相提高的目的。另外，学校应当重点加强体育户外课堂管理，发现体育课堂上容易出现的问题，落实相关责任，让教师及时改正工作中出现的失误，以保证教学工作顺利开展。
2.3科学合理选择体育锻炼时间和场所
大学生在进行体育锻炼的过程中可以更大范围选择体育锻炼的项目和内容，找寻自己合适的运动场所，这就使得大学生在进行体育锻炼的过程中的方式更加灵活了，同时也更好地彰显了因地制宜进行体育锻炼的原则。根据相关的调研结果表明：大学生进行体育锻炼的场所正在由校内逐渐向校外转变。在打破传统体育锻炼的场地时，实际上也打破了来自时间方面的限制，使得大学生都能合理地利用自己的时间并采取丰富多彩的方式进行体育锻炼，切实地改变了大学生体育锻炼来自场所和时间上的限制。
3高中体育教学中因材施教模式下教师的改革措施
3.1高中体育教师的正确引导
高中体育教师是教学活动的引导者和监督者，应该明确教学主题，把需要完成的教学任务通知给学生或者是将教学活动方案告诉给学生，同时，教师也要利用合作学习培养学生的集体荣誉感，让学生意识到合作学习的重要性。高中体育高效互动课堂的构建，并不是课堂上教师讲解内容越多、越卖力就越好，课堂设计实际上是一门艺术，怎样设计好这堂课取决于教师是否用心认真地将时间花在课堂教学上，所以教师要认真反思自己的教学过程，思考在构建高效课堂上需要注意的问题。
3.2分层教学模式下的高中体育互动教学研究
调查研究发现，高中阶段男生对体育项目学习的兴趣要远远高于女生，因此在课堂上很多体育老师抱怨女生参与性不高，或者软绵绵的姿态显得有气无力。实际上很大一部分原因是教师没有重视教学设计的艺术性，忽视了围绕学生的特点展开分层教学。教师可以根据学生的学习特点，将学生分为各个层次，让不同层次的学生能够通过互动的形式来带动对方学习。
3.3转换教学理念
教学观念上，教师不能够带着传统的以知识掌握为标准的教学观念，要将自主学习和学会学习二者结合起来进行教学，在自主学习上教师应该将一些具有挑战性的问题让学生自主思考，或者以小组合作的形式进行讨论研究，例如，在开展篮球上篮教学时，教师可以让学生以小组为单位，结合视频资料进行思考，群策群力共同挖掘新知识。其次要注重学生的切身体会，高中生的心理有一个重要的特点就是非常感性，如果让他们体验到了知识的形成过程，那学生学习起来的效果会更好，对于高中体育教学来讲，实践就是最好的教学手法。
结束语
分层教学理念是至圣先师孔子“因材施教”“有教无类”理念在新时期体育教育教学中的有效延伸。分层教学对提高学习效率有利、对学生的个性化发展有利、对学生素质整体提升有利，但分层教学真正实施起来教师要付出极大的努力。教师要从学生分层、目标分层、练习内容分层、练习密度强度分层以及评价分层等多方面制定科学的可行性措施，才能让不同层次学生获得有效提升。
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