耿素玲
安徽省砀山县特殊教育学校
摘要:培智学生因为大脑皮层受损，其认识能力，思维能力以及适应能力跟普通人相比都偏低，大部分学生还有其他的残疾。因而，对于他们来说，语文核心素养的培养主要是指培养他们对于语文的学习态度和兴趣，最终目的是提高他们对于知识的运用能力，提高他们发现和解决问题的能力，是对他们思维能力和判断能力的重点培养。在特殊教育学校的语文课堂教学中，要提高培智学生的语文核心素养，关键是要重视语文教学理念的更新，争取在教学中不断帮助培智学生积累知识，为其之后的语文学习奠定坚实的基础。
关键词:培智学生；语文；核心素养；有效策略?
引言：
何为语文核心素养？语文学科核心素养对于培智学生而言，主要是指培养他们对于语文的学习态度和兴趣，最终目的是提高他们对于语文基础知识的综合运用能力，培养他们发现和解决问题的能力，是对他们思维能力和判断能力的重点培养。在新课标的要求下，如何在语文课堂中培养学生的语文核心素养，对于特殊教育学校的语文教师来说，是一个新的挑战，也是引领专业发展的新机遇。在参与我校的省级课题研究中，我积极研究有关语文核心素养的教育文献，上好实验课，总结归纳有效的方法和策略。经实践证明，以下教学方法和策略可以有效的提升智障学生的语文学科核心素养。
一、转变教学理念
语文教学本身就具备培养学生语文核心素养的功能，由于其具备很强的文学性，对于培养学生的文化素养有着天然的优势，能够在无形之中滋养学生的文学细胞。然而，在实际的日常语文教学中，教师们由于受到传统的灌输式教育方法和学生智力低下的实际情况的影响，常常会使本来具有文学魅力的文章教学的生硬枯燥。而造成这种情况的重要原因就是教学理念，教师想要更好的培养智障儿童的核心素养，转变教学理念迫在眉睫。
首先，在教学中教师要积极的与培智学生建立起良好的师生关系。针对智障儿童的特点，与他们建立宽松而又平等的师生关系，对于在语文课堂上展开人性教育非常重要。其次，教师要不断的学习和丰富自己的理论知识，增长见识，也有利于树立核心素养的教育理念。因此，教师在对智障儿童进行语文教学时，切记不可急功近利，为了一学期或一学年的教学成绩去肢解语文课文，从而导致学生对语文产生厌恶心理。而应该从多个角度带领智障儿童们认识语文，要考虑到语文对于智障儿童以后的成长和发展的深刻影响。不仅如此，教师还应该充分的信任智障儿童，适当的放手，大胆的将学习任务交给学生，多多鼓励和引导他们进行独立思考，为智障儿童创设更多的独立思考空间。
二、发挥专题教学的优势
培养智障儿童语文核心素养的最重要目的，是希望通过这样的学习，能使他们在以后的生活和成长中，具备良好的适应社会能力。为此，在特殊教育学校任教的语文教师在上课的过程中就更应该重视专题教学。专题教学是增加培智学生知识厚度的有效办法，非常有利于帮助培智学生积累基础知识。专题教学主要包括了以下这几个方面:
一是教师必须对所讲的文本内容有一个清楚且正确的定位。这主要是因为，教师从什么样的角度解读文本，会对其教学产生重要的影响。因此，教师应该把教学的重心放在课文的理解之中，引导学生在课文的学习之中取得相应的收获。二是要加强对于课文内容的整合能力。教师应当尝试把单篇课文放在多篇课文之中进行比较，让培智学生对于学习内容有个整体的认知。培智语文的课程设置，每单元都有一个单元主题，这样，更能帮助他们形成系统的知识体系。最后，教师在教学内容的选取和定位上，应当遵守少而精的择取原则，讲授内容要详略得当。在重要且培智学生难以理解的地方，要花更多的时间精讲、细讲。例如：我在教学五年级上册生活语文第二单元时，本单元的活动主题是：购物场所。如：农贸市场、大型超市、商场。在教学第一课《我家的购物能手》时，讲解“妈妈是怎样选择购物场所的”？这个问题时，我结合生活实际，把购物的过程讲解透彻，学生就能把学到的知识运用到生活中去，学以致用，学生也就掌握了生活技能。学生对这一课的知识掌握了，这一单元的后几课就容易接受了。对于培智学生教学而言，不必刻板地在各个教学环节中平均用力，更不能对他们进行“满堂灌”，而应该关注到他们的弱项，有针对性的进行教学。
三、让培智学生学会举一反三
语文教学的另一个重要追求，是培养学生的人文主义精神。特别是对于培智学生而言，建立起具有人文主义关怀的课堂环境，对于提升培智学生语文素养非常有利。如何让培智学生在学习的过程中触类旁通，学会举一反三，不仅对于形成具有人文主义关怀的班级课堂至关重要，对于培养培智学生的核心素养也非常重要。为此，首先要让培智学生在学习和积累知识的过程中，对于知识有更多的感悟，采用得当的教学方式激发培智学生学习的主动性和积极性。其次，较为理想的语文课堂，其师生关系的状态应当是师生和谐、平互助的，把教和学当做一种美的体验，进而获得相应的感悟。作为语文教师，在教学过程中，将语文的工具性和人文性有机的统一在一起，是帮助培智学生的举一反三能力的重要前提。
综上所述，在新课程标准的要求下，特殊教育学校培智学生的语文教育也随之有了更多的新要求，尤其体现在培智学生的语言运用能力方面。为了更好的培养培智学生的语文核心素养，提高他们的语言运用能力，这需要每一位语文教师的共同努力。教师们需要充分的利用有限的教学时间，最大程度上提高教学资源的利用率，并且要采取适当的教学策略，进而使语文课堂教学效果能够有效的得到提升。而在课堂教学中加入核心素养的教学理念，是帮助提升教学效果和教学效率的重要手段。因此，把语文核心素养贯彻在特殊教育学校语文课堂教学中，不仅有利于让培智学生深刻的体会到自己是课堂的主体，更能够极大地激发培智学生的学习主动心，促使他们在学习的实践过程中逐步掌握学习的方法和策略。
参考文献：
[1]王洁. 对培智学校低年级生活语文识字教学的研究[D].云南师范大学,2020.
[2]徐彦. 对培智学校初中生活语文写话教学的研究[D].云南师范大学,2020.