周群
济南市历下区燕翔小学，山东济南 250014
摘要：在教育发展的过程中，数学课程的教学发展是非常快速的。在数学课程中，数学空间和图形的学习是几何教育的重要组成部分。在当前的数学空间和图形教育中，如何在实践教育中创造性地教学是一个紧迫的问题。现在，在小学数学教育中培养学生的空间和图形想象力已经是当前必须要解决的一个难题，解决这个问题是现阶段的首要任务。
关键字：小学数学；空间；图形；创意策略
前言
随着我国教育改革的继续，教育发展迅速，小学数学和图形教育也增加了难度。从最初的“对几何的初步理解”到“几何与空间”的转变，从简单的几何知识教育到侧重于培养学生的空间概念。这种变化是教育目标、原则和方法的重大变化。空间和图形知识是小学数学学习中非常重要的一部分，学生要能够慢慢地理解和想象图形，这在改善小学数学教育中起着很好的作用。
1.空间、图形教育的现状与思考
1.1教师教学的主要问题
其一是缺乏教具；二是课堂教学风格单一，教学风格比较枯燥，学生思维不活跃；第三是空间和图形的内容作为二维平面显示在教科书中，但实际上，大多数知识是动态三维图形，某些三维图形无法显示，某些动态过程课件无法创建，不利于帮助学生更好的理解与掌握。
1.2学生学习时面临的主要问题
首先，小学生的操作技能相对较差，动手能力不足；第二是学生对知识缺乏理解，学生只是记住公式，但是如果稍微更改学生可能会出现不会灵活使用的现象；第三是缺乏空间想象力和空间概念，即使学生在课堂上进行作业，也很难形成空间概念，因为无法在脑海中想象变换过程。
2.小学阶段需要数学空间和图形创意教学的重要性
2.1帮助学生发展
21世纪是一个技术型社会，对人们的要求越来越高。在传统的教学模式中，老师仅用于教给学生知识，因此培养的许多学生可能无法适应社会快速发展。因此，新的课程改革要求教师注意学生的技能和素质，以便学生能适应社会发展。如果教师可以将这些新思想应用到课堂教育教学中，学生将取得长足的进步。
2.2是促进数学发展的需要
数学是三个主要学科之一，具有非常重要的地位。从以前到现在，数学知识在人类社会的发展中起着重要作用，但是传统的教学方法导致许多学生对数学失去兴趣，从而导致数学知识的不足。随着教师在未来的教育工作中专注于培养关键的识字技能并使用科学合理的教学方法，学生的数学成绩和整体素质将提高。只有这样，才能促进数学的长久良好发展。
3.小学数学空间和图形教学创意和策略研究
小学学生在学习过程中具有巨大潜力，在此阶段，如果教师可以使用创造性的教学法来激发学生的学习兴趣并帮助学生提高对数学的认识，学生将会提高在空间、图形甚至数学课程的所有阶段的技能。创意教学策略具有相应的实践技能，以促进学生的知识体系和知识框架的建立。
3.1通过情境教育激发学习的兴趣
在小学学习数学的过程中，由于数学的相对枯燥，学生可能会出现专注度不够的现象。特别是在空间和图形学习方面，要理解很多抽象知识，因此需要提高学生的学习热情。针对这种现象，教师需要创造一种能够引起学生注意力并激发学生学习兴趣的环境，可以通过日常的生活表达数学知识，同时还要求学生要通过观察日常生活来深入学习，并发挥综合能力。情境教育使教师能够充分理解学生的真实情况，结合小学生的特点模拟真实的情况，选择最符合学生生活的场景，并通过满足小学生的接受和理解能力，满足学生的兴趣。只有学生对学习感兴趣时，学生们才会积极参与数学知识的探索，教师才能提高教学质量并释放学生的综合能力。
3.2改变学习方法
首先，老师应注意学生的实践能力，使学生在教室中占据主导地位，这有助于学生形成空间的概念，帮助学生更快掌握所学知识。例如，在学习三角形时，教师可以组织各种活动，以便学生先观察生活中存在哪些三角形的事物，然后再组织学生动手制作三角形，这样可以很好的培养小学生的动手能力和观察能力。
其次，鼓励学生养成自己发现和解决问题并积极探索问题的习惯。例如，在学习《多边形面积的计算》时，老师可以引导学生先发现图形的相似与不同之处，然后将学生分成小组进行讨论。这有助于优化数学教学空间并实现对学生数学综合能力的教育。
3.3从动态角度去认识图形
在教学过程中，教师应鼓励学生将静态与动态结合起来，并鼓励学生认识图形和运动的特征。在“圆形识别”教学过程中，教师可以鼓励学生通过沿直径的一半将其折叠从而去解释圆的对称性，并通过操纵使学生认识到圆的旋转对称性。通过将两个相同大小的圆圈重叠，学生将其固定在圆心上并旋转上圆，学生发现上圆始终与下圆重合，而与旋转角度无关，这表明圆相对于圆心在任何角度对称。
日常生活的空间丰富多彩，并且包含许多有趣的图形（包括3D图形和平面图形）。对图形的理解使学生感受到所学与现实世界和其他学科之间的联系，鼓励学生从不同的角度使用不同的方法来理解和探索图形的本质，并利用所学的知识来探索现实世界。
3.4联系现实生活，解决数学问题
数学来自生活并影响生活。学习数学的真正含义是与生活联系起来并将其应用于生活。在教学过程中，教师需要培养学生对生活联系的认识，将数学与生活结合起来，并提高学生运用所学知识的能力。在讲授图形和空间时，教师应注意将知识应用于生活，因为许多知识与生活密切相关。例如，当学习区域和周边时，教师可以使用诸如黑板、铅笔盒等的生活物体进行教育，因此学生可以测量这些物体的长度和宽度。通过学生自己的实践，再加上老师的指导和引导，学生将了解数学知识并记住实际应用的基础知识。只有将数学的学习与生活联系起来，学生才能更好地运用所学到的数学知识来解决现实生活中的问题。
3.5合理地安排课后练习，以帮助学生有效地吸收学到的知识
在课堂上，学生能有效的接收老师所讲授的知识内容，但在课下如果不及时进行功课的复习，那么可能会达不到很好的学习效果。因此，教师必须给学生布置一些课后练习功课，以整合所学的知识。同时，教师不应选择盲目练习，因为这种练习可以反映出对学生所学知识的掌握情况，应该将学生的实际学习情况与教科书中的相关知识点结合起来。使用不同等难度的问题来整合所学知识，这不仅不会削弱学生的热情，而且还会通过不同难度级别的问题来培养学生的自信心。在设计课后练习时，教师必须首先组织一些难度较小的基本问题，以便学生巩固其基本知识并进行深入的指导。进行课后练习时，应密切注意练习情况，并鼓励学生对问题进行不同的思考。同时，教师还应考虑学生的实际学习情况，包括对基本问题和疑难问题的掌握情况。对于一些缺乏基础、能力较弱的学生，可以让这部分学生解决一些基本问题。成绩和数学思维能力更好的学生应使用一些疑难问题来满足这类学生的学习需求。在进行课后练习时，教师需要连接问题中的每个知识点，提高问题的准确性，并通过紧密联系来整合所学知识。
结语
综上所述，小学数学教育是发展学生逻辑思维能力的重要学科，是改善学生空间和抽象思维的关键，特别是在空间和图形模块教育中。在实践课中，教师必须不断深入地了解学生的学习和接受情况，并根据学生的能力和实践制定合理的教学计划。同时，在教学小学数学中的空间和图形时，教师要注意与现实的联系，使学生能够通过实践认识数学知识，练习学生的操作和协作技能，并帮助学生提高知识的运用能力和数学综合能力。
参考文献
[1]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究，2018（22）.
[2]朱湘花.对图形领域学习中“错误猜想”的分析及教学对策：由“认识面积”的教学说开来[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（5）.
[3]刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报，2013（01）：100-102.
[4]巨周凯.小学数学空间与图形教学的难点与有效的教学策略[J].数学学习与研究，2012（06）：21
[5]季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2016（9）.