周建平
福建省宁德市蕉城区蕉城中学352100
摘要：多媒体是一种现代化的教学技术，其有着传统教学不可比拟的优势。通过运用多媒体技术进行教学，可以吸引学生的注意力，调动学生的课堂参与性，使课堂教学效果有明显的进步。在初中数学教学中运用多媒体技术，能够把枯燥抽象的数学知识更加形象、具体的展示给学生，使数学学习变得更加容易。
关键词：初中数学 多媒体教学 策略
对于数学这一学科而言，它具有强烈地逻辑思维,系统性很高，并且数学知识十分抽象需要较强的概括能力。然而，多媒体技术恰恰可以很好解决这些问题，它能够化静为动，让抽象的知识具体化、形象化，是集趣味、技巧、知识为一体的多功能教学体系。激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让课堂的参与度更高，学习效率更有保障，多媒体辅助教学就是这方面的有效方法之一。
一、结合多媒体，激发学生兴趣
兴趣是学生们获取外界知识、开拓视野以及丰富自身心理活动的动力源泉。众所周知，枯燥的数学知识很难调动起学生们的学习积极性。在初中数学的教学过程中，教师应该对之前学生们被动的学习进行改变，让他们主动的接受新知教师应该让数学课堂变得更加活跃，更加民主，营造一种轻松愉快的学习氛围。把学习的主权还给学生们，让他们能够踊跃提出问题，踊跃发表自己的看法见解，最大程度激发他们的学习兴趣。因此，教师在教学中运用现代信息技术手段就显得十分有必要。生动具体的学习情景的创建就显得十分有必要，用一些通俗易懂的例子对学生们进行引导，为学生创造善于发现、探究的心境,激发他们学习的热情，鼓励他们多参与，充分利用学生们的好奇心，让他们产生学习兴趣，能够自主的探索学习，树立起数学学习信心，拥有一个积极的思维。
因为数学知识具有很强的抽象性，所以学生们在学习过程中就会遇到很多无法解决的难题。然而，多媒体技术的出现就是对这一问题的有效解决方法，改变这一现状。例如，在进行直角三角形的应用教学时，大部分学生都不能很好的理解这一知识，在学习上有困难，教师合理引用多媒体工具，从网络上找到一些相似的图片进行展示，结合这些形象的图片，在进行直角三角形在日常生活中的应用的讲解。这种方法可以提高学生们的学习兴致，让学生们更加清楚的了解数学知识在生活中的巧妙应用。在多媒体技术的辅助教学之下，呈现出来的教学信息更加丰富。有了这些丰富多彩的信息呈现方式，一定可以很好的激发学生们的好学心理。当这种好学逐渐演变成学习认知兴趣的时候，就会让学生们拥有更加强烈的求知欲望。
二、借助多媒体，活跃学生们的思维
数学学科逻辑性强，要对学生们的逻辑思维能力着重培养，在教学中要对学生们思考问题的能力进行培养。对于中学生们的认知过程来讲，一般来讲都是从低层过渡到高层，从简单过渡到复杂，从具体的过渡到复杂的。因此，让学生们掌握一些抽象复杂的数学概念的前提就是首先让他们对简单具体的知识有所掌握，从而让学生们慢慢的了解以及掌握抽象的概念。教师可以利用多媒体把抽象的概念形象的表示出来，让学生们观察、分析以及归纳。这样也能让教师的思考能力得到锻炼。
例如，在对初中数学全等三角形讲解的过程中，教师可以利用多媒体教学工具，制作出两个颜色有差异的三角形，在一系列的平移、旋转的过程中，证明出两个三角形是完全相等的关系，从而为学生们总结出它们的性质。这样的教学方式，可以让学生们更加直观的了解数学知识，让三角形清晰的展现在他们的眼前，吸引他们的注意力，让他们更加积极主动的加入到数学学习中来，提高他们学习的积极能动性，从而大大提高数学学习的效率。
三、结合多媒体，提高学生们的学习自主性
信息技术一大特点就是人机交互。其打造图文并茂和感染性极强的人机互动。在教学目标制定方面、教学内容选择方面、教学环节设计方面、课下作业等等全部由教师自己决定，学生只是消极记忆和被动训练即可。而信息技术具有的交互特点，学生们可以根据自己的需要，有选择性的进行学习。那些数学复习题更加适合人机互动的教学环境，制作课件是数学教师的一项基本技能。从知识巩固、剖析典型题、巩固课下作业，各个教学环节，教师都可以设置不同层次，立足于学生基本学习情况，选择适合的层次。这种交互特点为学生积极参与和主动创造提供有力契机，真正起到树立学生自主性作用。
四、在多媒体的应用下，攻克学习重难点
多媒体教学可以为学生们提供一个好的动画效果、强势的交流模式，让抽象的理论更加具体，间接的问题更加直接,让学生们的认识由感性逐渐过渡到理性，以一种高效的方式突破数学学习的难点。例如在进行《勾股定理》这节教学时，需要采用面积证明法。对于这种证明方法而言，是我们从来没有接触过的、非常陌生的方法。对于课本中出现的传统的教学方式而言，采用的是教学用具的演示方法。首先是把它切割成四个全等的三角形和一个小正方形，然后考虑到以两直角边为边长的两个正方形连在一起的图形是否也是由四个全等的直角三角形和一个正方形组成。这种操作比较困难，对于基础中等的学生来讲是看不懂课本上展示的图形切割拼接的过程。而运用计算机演示就轻松地解决了问题，教学中我们可以把图形经过适当的切割后再拼成一个新的图形，旧图形和新图形可以相互对比，切割的对应部分也可以相互对比，这样学生可以很清楚的知道，切割前后各部分的面积之和是不变的。这样就将一个比较复杂的证明变得明朗化、简单化了，把比较抽象难理解的过程通过多媒体展现出来，降低了学生观察，思辩的困难，将教学重点和难点逐一突破。
总而言之，多媒体信息技术在数学教学中的应用，可以提高学生们的学习能力和改变教师教学模式等等方面发挥着不容小觑的作用，为了最大限度挖掘信息技术潜力，数学教师应细致研究和积极实践，以期在不断总结经验教训基础上，不断提高自身驾驭信息技术能力。多媒体信息技术教学手段是十分高效的教学方式，它让抽象的数学知识变的生动形象，可以让学生们感受到以及成功的喜悦，对于调动学生们的学习主动性有很大的帮助，是提高初中数学教学质量的有效方法。
参考文献：
[1]朱凤玲.巧用多媒体，优化数学课堂教学.《中小学教育》2019年第342期
[2]杨立琴.新时代新教学——浅述多媒体环境下的初中数学教学[J].中国教育技术装备，2013（07）.
[3]陈学华，江宜阳.多媒体环境下初中数学课堂教学研究[J].中国文化特刊，2019（2）：22.