吴玲琳
常州市武进区遥观中心小学
摘要：学习能力是现代人必不可少的发展特征，是学习动机、学习能力和学习耐心的有机结合，有学习能力的人就是一个善于学习和明智地学习的人。课堂教学是提高学生学习能力的重要途径。提高小学生学习数学的能力是重建数学课堂文化的重点，这是培养数学素养的必然要求，也是“将知识变成智慧”的必然要求。基于此，本文首先分析了小学数学教学提升学生学习力存在的问题，随后分析了提升策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：小学数学；学习力；措施
引言：
终身学习时代的到来以及知识和信息的快速更新对人们的学习能力提出了更高的要求。国家中长期发展计划明确指出，在素质教育中应强调学习与思维的结合，以帮助学生学习。
一、小学数学教学提升学生学习力存在的问题
学习动机不足，要求活跃传统教室的建设。大多数学生的学习是与老师的设计协作完成教学计划。师生之间，学生与学生之间几乎没有交流，缺乏情感交流没有思维的冲突、智慧的火花。学生的学习动机主要来自父母的期望和老师的劝告，是一种外在压力学习，难以培养主动学习的意愿和动机。教室是师生可以共同成长的空间，也是双方交流与发展的空间。课堂教学改革应打破封闭，僵化的氛围，激发课堂生活的活力，用内在驱动的学习动机代替以前的外在压力学习动机，并激发学生积极学习和享受内生的学习需求。从儿童当前的数学学习情况来看，他们被象征式的教学所吸引，学习的内容与儿童的生活经历背道而驰。数学学习是抽象和虚无的特征，儿童很难建立具体的数学生活体验。小学数学教育应通过鼓励学生体验数学的实用性和学习的乐趣，来建立起可以回归生活的数学教育，从而使学生可以在新鲜的生活经历中激发他们的学习动力[1]。
二、小学数学教学提升学生学习力的措施
培养有学习能力的人旨在培养具有终身学习素养的人，并培养面向未来的学习者。课堂是培养学生学习能力的重要场所，在学习过程中，教师的教学策略在培养学生学习能力方面起着重要作用。
《数学课程标准》指出：在教育中，不仅应遵循数学本身的特征，而且还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经历出发，应将教育活动置于真实的背景下。提供观察、操作和实践勘探的机会。这要求教师在课堂教学中结合生活原型，并教他们更接近现实生活。教育活动始于环境的创造。建构主义教育理念：认为知识的意义是在上下文中体现的。学习环境不是无关紧要的。学生需要通过特定的上下文进行学习。教师必须是具有良好环境的创造者。接近生活经历的情况与儿童的认知经历是一致的，并且在激发个人的学习兴趣方面起着重要作用。数学是一门抽象的学科，将象征性的知识纳入个人的生活经验。个人可以在熟悉的情况下进行学习活动，并且可能会觉得数学学习不再是没有基础的公众性行为。数学的生活增加了学习数学的趣味性和具体性，不再与学生的生活经历分离，也不再是对学生的无聊的思维训练。例如，在教授《数字编码》这一章节的内容时，教师介绍了各地的邮政编码的含义以及如何通过识别来识别邮政编码，并从生活中引入了数字编码，以便学生学习。做吧认识数学与现实生活的关系，认识数学与个人生活息息相关，展现数学对生活的价值和意义，激发学生的学习兴趣，体验学习数学的乐趣，形成“学习者”。对学习活动本身感兴趣的内在学习动机[2]。学习能力是学习能力的核心，其培训主要来自各种学习活动，包括思考、沟通、合作、提问、经验、探究和反思。小学数学学习中特定主题活动和小组探究的基本形式。在组织教学方法时，教师必须改变仅依靠传统教学的教学方法，并引导学生在实践和经验过程中独立探索知识的价值和意义。提高学生的学习能力。在基础数学教育中，教师积极引导学生进行知识探索过程，并利用活动促进学生的主动性发展。新课程标准允许教师“鼓励学生独立思考，积极探索，合作和交流，使学生能够理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，并获得基本的数学活动经验。个人在活动中会增强他们的主观意识，完善现有的认知经验并形成独特的实践智慧。
在数学学习中，探究是以“问题”为指导的，它满足了小学生在质疑和质疑过程中的探究精神和好奇心。问题是数学的核心，问题是积极思考和创新思维萌芽的实践。问题应作为整个课程的线索，除了理解和回答问题外，教育的目的还体现在学生独立提出疑问和问题，提高个人批评和创新能力的能力上。
三、结束语
总而言之，为了提高学生的学习能力，教师必须充分运用自己的智慧，同时了解个体的认知特征和思维习惯，并从多方面的角度为提高学生的学习能力奠定基础。在基础数学教育中，重视学习能力的创造，知识与智慧的结合，培养终身学习态度，最终实现健康人格的发展。
参考文献：
[1]汤琪. 小学数学教学中学生学习能力培养策略研究[J]. 数学大世界:小学三四年级辅导版, 2020, 2(001):73.
[2]林婷婷. 问题巧相助,提升学习力——提升小学数学低年段计算能力的方法探讨[J]. 文学少年, 2019, 9(015):1.