文社芳
广西全州县黄沙河镇竹塘完小 541503
摘要：近年来，随着我国教育改革的持续推进与深入，小学数学课堂作为其中的重要内容也需要不断改进，在小学数学课堂教学中，教师要把握好课堂教学节奏，做到张弛有度，确保教师的课堂教学与学生的学习认知速度保持在同一水平的节奏上，只有这样，教师才能够更好的去优化课堂结构，营造更加和谐的课堂教学氛围，启发学生发散思维，激发学习兴趣，获得更好的课堂教学效果。
关键词：小学数学；课堂教学；教学质量
引言
随着新课改的深入进行，数学建模思想受到了小学数学老师的重视，且在数学的教学实践中得到了广泛应用。通过在数学课堂的各个教学环节融入与渗透数学思想，可以让学生建立起科学的数学思维，可以让学生做到学以致用，让学生在解答数学问题的时候感受到数学的魅力所在与精妙之处。从而让学生爱上学习数学，对数学课堂产生参与的热情。学生具有了数学建模思想，就可以使数学问题得到简化，可为解决数学问题创造有利条件，提升解题能力。
1把握课堂教学节奏的作用
①提升课堂教学效率，启发学生思维。在课堂教学过程中，如果能够掌握教学节奏，有规律的开展教学，不仅有助于课堂教学模式的优化，促进教学效率的提升，还能进一步减轻学生的学习负担，从精神层面陶冶学生，让学生从智力到非智力都得到进一步发展。通常来说，有规律的课堂教学节奏能够引导学生更好的去学习新的知识，获得更好的教学效果。②营造课堂气氛，提升课堂活力。良好的课堂氛围是教师传授知识，启迪学生智慧，培养学生情趣的一剂重要催化剂。课堂氛围并不是天然形成的，它是师生共同在教学活动中营造出来的彼此心理相容的状态。积极地课堂氛围能够给学生带来更加愉悦的学习体验，有效激发学生学习兴趣，调动学生思维灵动性，达到更好地配合效果。
2优化小学数学课堂教学?提高小学数学教学质量?
2.1联系现实生活，培养学生分类思维能力
在新课程改革如火如荼发展的背景下，现实生活与数学知识之间在哲学上的辩证统一关系已经得到了极大的认可、充分的肯定，在课堂教学实践活动中融入生活元素授课，仿佛也成了教师必须具备的思想意识。基于此，身为小学数学教师的我们当遵循新课改的发展要求，在课堂实践活动中渗透生活元素，让学生认识到数学的现实价值，从而增强学生的学习动力，从现实生活的角度培养学生的分类思维能力，培养学生应用数学知识的意识，达到提高学生创新精神和实践能力的目的，真正意义上落实素质教育。
2.2构建教学平台
以往教师在教学时，只是依靠教科书向学生讲解知识，这样就使得教学较为单一。在信息化的时代中，教师可以利用网络来获取资源，如教师可以在课堂中构建资源库，让学生通过资源库来查找学习的资料。教师也可以通过网络来观看名师的视频，从这些视频中挖掘教学的经验，增强自身的教学能力。
还可以搭建师生交流的平台，因为在传统的课堂教学上，师生之间缺少沟通，利用信息技术可以改变这一局面，让学生随时随地向教师请教，同时教师也可以检验学生的学习情况，将课上教学延伸到课下，让学生能够对知识进行巩固。教师也可以录制微课，将一节课的重难点知识通过微课展示出来，因为小学生年纪较小，他们很难一直集中注意力，而微课的时间一般比较短，学生通过微课能够更好地理解本节课。
2.3换位沟通法
小学生虽然年龄小，但是也具有自己的思维体系，具有独立思考的能力，在学习过程中他们经常面临一些小毛病:注意力不集中、迎难而退、被动学习。面临这些问题，我会更多的去和他们进行课下交流，了解小学生的学习需求，是不是我的课程进度过快或者语速过快让学生注意力不集中，还是因为对知识的理解不到位，有没有前边知识基础没打好，后边知识学起来费劲的现象。在交流过程中，我更多的是倾听和理解，了解学生想要什么样的老师，喜欢什么样的授课方式，在作业的布置上是否有不妥之处。我尤其关注后进生和中等生的想法，因为只有提升了他们的成绩，才能提高班级的总体成绩，了解他们为什么学习成绩差，怎么样讲解才能听懂。2.4重视教材逻辑，在知识关联处设计核心问题小学数学教材有其自身内在的逻辑性，课堂教学过程中需要重视教材的逻辑，熟悉知识点的关联特性，从而设计教学核心问题，帮助学生构建全面的知识框架和数学逻辑结构。与此同时，教师需要认识到课堂教学的独立性，尤其是每堂课教学内容的独立性。为此，基于数学教材的逻辑性，在知识结构和关联处设计核心问题，则能极大的提高教学成果，帮助学生构建数学知识体系和脉络。
2.5积极开展张弛有度的教学实践
教师要准确把握好课堂教学的有效时间，了解小学阶段学生的学习兴趣与能力水平，结合教学大纲科学合理的进行教学内容设置，明确教学目标，围绕目标进行教学内容拓展与延伸，激发学生的主动思考与探究兴趣。随着小学数学课堂建设的不断完善与发展，教师也要及时转换角色，对传统课堂教学方式理念开展批判式学习，注重引导学生参与到课堂中去，引入开放式的教学形式，为学生创造更多的小学合作时间，把控好教学开放与教学难度的度，层层引导，层层推进，顺利完成教学目标。在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏对教学质量的提升有着至关重要的作用，只有科学合理的把握课堂教学的节奏，有逻辑、有条理的将准备好的数学知识传授给学生，让学生能够更好地去掌握，教师的教学负担相应的也会减轻。对学生来说，一个良好的教学节奏能够引导学生更好的学习数学知识，无论是思维能力还是逻辑能力都能得到系统的提升，帮助学生在其他学科更好的学习与发展，助力学生全面提升。
结语
小学数学能够提高学生的逻辑思维能力，激发学生学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识。还能够改变传统的教学模式，为学生创造良好的学习环境，以学生为中心，发挥他们的主体作用，让他们有探究数学知识的意愿。但还应注意避免学生对多媒体课件的教学形式产生依赖，教师也不能完全改变教学方式，要将信息技术与传统的教学方式结合在一起。
参考文献
［1］林秀清．提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析［J］．教育教学论坛，2017(38):203－204．
［2］袁萍英．创情境重实践授方法:小学数学课堂教学中学生思维训练的实践研究［J］．科学大众:科学教育，2017(8):64．
［3］舒小芳．问题导入，深化理解:论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升［J］．数码设计，2017，6(11):243．