汪武贤
湖北省十堰市房县门古寺镇仙家坪小学 442108
摘要：数学是小学教育中的重要内容，对于学生的知识学习以及在现实生活中的应用有着积极作用。但是，数学知识其本质较为枯燥，而小学生爱玩，性格活泼，很容易就会转移对数学学习的注意，以致影响教学成效。基于此，教师需善于发挥游戏的优势，为学生构建和谐学习环境，激发学生对数学知识探索的热情。本文围绕着小学数学教学中游戏教学法的应用策略深入探究，以期强化小学生的数学素养。
关键词：小学数学；氛围；游戏教学
引言：在以前，开展对小学生的数学教学中，教师总是以讲解的单调形式组织学生学习，学生对于数学知识探索的主动性不高，也无法在学习中达成各项能力的提高。游戏对于年龄不大的小学生有着较强的吸引力，在数学教学的过程中适当的融入游戏元素，可为学生构建更为活跃的学习空间，将学生探究知识的热情最大程度的激发，在愉快的学习中达成知识与能力的同步提高。
一、提升学生兴趣
在刚开展知识的教学中，学生的注意力还未完全从课后的游戏、活动等转移回来，甚至部分学生还在想着出去玩耍。基于此情况，需要教师在刚刚进行教学时就采取特有方式将学生的注意吸引。部分教师可能会采取相对强硬的手段，但，此种模式虽然具有一定的效果，却忽视学生内心的感受，他们并不是发自内心的回到课堂，学习成效并不高。此时，应用游戏教学法较为合适[1]。通过一些简单的、有趣的游戏，可使学生自觉的关注数学学习，强化学生对知识探究的学习动机，可增强学生的学习成效。
如，在《倍的认识》的知识教学中，教师以简单游戏为学生导入，在不影响课堂教学进程的前提下使学生集中注意学习，提升对后续知识学习的质量。在教学环节中，教师组织学生开展拍手游戏，让学生初步形成对倍的理解。如，当教师拍2下，可要求学生拍3个2。还要引领学生寻找明确听出3个2的方法，让学生将自己的注意完全集中于课堂学习中。教师以游戏这种学生喜爱的形式，能够使学生在下课所转移的注意重新回到数学课堂，也保持积极的学习情绪开展之后知识的探索，有利于教学质量的提高。
二、创设教学情境
小学生性格活泼，也对游戏有着极强的好感。在数学课堂中开展游戏，能够放松学生心理，也能锻炼其能力。
若是在教学中，教师采取刻板的教育模式，无法达成对高效课堂的构建，更甚者会使学生产生对数学学习的不良情绪。因此，教师可联系学生的现实生活为其构建情境，让学生在实际的游戏中加深对知识的领悟，也学会其实际应用。
例如，在开展《认识人民币》的教学中，教师结合教学内容构建相应的游戏环境，增强学生数学学习的热情，使学生在快乐活动中将知识内化，也强化学生对数学知识的应用能力。在教学环节中，教师以多媒体展示不同的商品以及价格。如，铅笔1元/根、本子10元/个等。并且，将学生合理的划分学习小组开展购物游戏，其中一名学生扮演售货员，其他的组员成为顾客，进行商品的交易。此项活动学生在现实生活中常常接触，其游戏的主动性高，会将本节课所学习的知识在交易之中全面应用，提升学生对数学知识理解力。而且，教师也可以将这一项活动适当的延伸到生活中，让学生在家长的陪同下亲自经历一次真实的交易，不仅能够将知识真正的运用，也让学生清楚的感知数学知识的具体应用，在今后更积极的学习数学知识。教师要善于发现数学知识与游戏的结合点，才能转变学生对数学知识的固化思想，提升其学习积极性。
三、利用信息技术
当前，信息技术得到迅猛发展，将其在教育领域中应用可发挥良好的辅助功效。多媒体可对学生开展便捷多样的教学[2]。教师应将从前教育的局限打破，以更富有趣味的形式引领学生探索知识。
比如，在开展《两位数的加减法》的教学中，教师需要借助多媒体灵活、方便等特点，适当的结合其开展游戏活动，让学生在更为欢快的氛围中得以发展。在练习活动的开展中，单调的训练不能激发学生的学习热情，教师可引入竞争机制，提前设计相关课件，操控其不断闪现数学题，组织学生以抢答的方式回答问题，回答正确加一分、回答错误扣一分，最终分数最高的学生可以获得小勋章。在进行问题抢答的过程中，学生学习的主动性会被调动，课堂环境也会活跃，很多本来不愿意回答问题的学生也会在勋章的诱惑主动答题，锻炼计算能力。适当借助多媒体，可将数学教学以更为灵活的形式呈现，可提升课堂教育的有效性。
结束语：游戏教学法是实现小学数学高效课堂构建的有效方法，合理应用此种方式能够助力学生的知识探索，也消除学生对数学学习的抵触情绪。在开展对小学生的数学教学中，教师需要深入挖掘教材资源，找到数学知识与游戏的结合点，联系学生的喜好、能力设计游戏，将学生的注意有效吸引，产生探索知识的强烈探究欲，在良好学习环境中达成对数学知识的深入学习，真正实现高效课堂的构建，也达成培养学生综合素养的目标。
参考文献：
[1]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):264.
[2]宿礼燕.多元化教学法在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2020(11):77-78.