王艳
辽宁省肿瘤医院 综合内科（特需病房） 辽宁省沈阳市 110041
摘要：随着社会的不断发展，医学领域也在快速发展，医学护理方面许多新的教育理念也被逐渐应用到了实际教学中，PBL教学法就是现阶段护理学教育中常采用的教学方法，这种方法能有效提升护理教学效果。本文就PBL教学法用于护理学教学中的进展情况进行论述，以期通过 PBL教学法提升学生的护理水平。
关键词：PBL教学法；医学护理；护理学教育
引言：传统的护理教学注重理论知识，忽略了临床实践的重要性，并且在传统的教学中“灌输式”教学法并不适合护理专业的学生，会局限学生的操作能力，压制了学生的主动性，而PBL教学法是一种有效培养学生运用知识解决问题的教学方法，同时能提升学生的自学能力，使学生养成终身学习的能力，在未来的工作岗位中可以不断进步。
一、PBL教学法的相关概述
PBL教学法是以问题为基础、学生为中心，围绕问题解决的教学方式，是将理论与实践相结合的教育方式，PBL教学法也被称为基于问题式学习，起源于20世纪20年代的西方医学教育，现已成为国际上较为流行的教学方法，我国医学护理教育也常采取这种教学方法。PBL教学法的教学目的是培养学生思考能力、临床医学问题的能力、培养学生掌握终身学习方法的能力，培养学生动手解决问题的能力、培养学生综合思维医学问题的能力等等，学生通过PBL教学法能够在今后的工作中善于发现问题、解决问题，同时有助于医学知识以及护理技能的提升。
PBL教学法也被叫作“小组式学习法”，以小组为单位，学生在组内进行分工、分析、总结，相互交流和学习，以培养学生准确表达医学问题的能力，使用PBL教学法学习的过程中，教师可以指导学生讨论出做合理的答案，学生可以在学习过程中学会听取他人意见，发挥团队的作用完成学习任务，将来在临床医学护理时使用相关的应用方案[1]。
二、PBL教学法用于护理学教学的不足分析
（一）资源的需要不足
PBL教学法将传统以教师为主导的教学内容转变为学生自主学习模式，在此基础上学生想要学习相关的医学内容并且达到一定的效果就需要参考大量的文献和资料，然而大部分学校的信息资源有限，除了在学校图书馆查阅相关的纸质书籍，还需要大量的网络资源进行深入的学习，但是大部分院校的资源有限，会在很大程度限制学生的学习效果。
（二）教师的素养不够
现阶段我国的医学护理教育已经划分了不同的护理专业，学校的护理专业教师由于长期从事教育工作，有着扎实的理论知识，但是缺乏实际的临床经历，无法进行全面的教学，还有一部分教师属于兼职，是一些临床经验丰富的护士，但是这部分兼职教师年级偏大，并且学历相对较低，对于知识的更新不足。上述两种教师队伍无法全面的提升学生的专业技能，因此许多学校的护理专业教师素养需要得到提升[2]。
（三）缺乏有效的评价
PBL教学法是一种融合性的教学方法，目前我国的护理教学采取的PBL教学，缺少基础知识与临床的结合的措施，因此许多教师还会受到传统教学方式的影响，导致许多学生在学习过程中缺乏积极性，同时由于教学方式陈旧，教学评价也比较单一，现阶段的教学评价主要还是依靠教师评价，缺少学生之间的相互评价机制。
三、PBL教学法用于护理学教学中的进展研究
（一）PBL教学法护理理论教学中的进展
PBL教学法在20世纪80年代时被引入我国的医学教育中，在高职、本科、研究生等不同的护理课程中均得到应用，对理论教学与临床教学都发挥着重要的作用，国内的PBL教学法采取与传统教学相结合的方式，通过设计病例，根据教材中的护理内容，将有代表性的常见病例设计为教学案例，并在上课前一周内分发给各位同学，需要学生结合学科知识以及相关的资料进行预习，生动的案例更能激发学生的学习兴趣，促进整个课程的开展，因此教师在设计病例时要避免一些概念复杂、成因复杂的病例，要将学生随机组成学习小组，列出教学目标并指导学生进行资料的查询，学生们可以通过图书馆、互联网等途径进行相关资料的整理。在课堂教学时学生通过各自小组的研究成果进行讨论，不同意见的小组可以进行辩论，教师在学生讨论期间要整理学生的不同意见，最后在教师的引导下提出解决方案，学生反思自己的学习成果，最后进行知识结构的完善和总结[3]。
PBL教学法护理理论教学可以提升护理专业学生的理论知识，培养学生的自学能力，扩宽学生的知识面，培养解决问题的能力、锻炼语言表达的能力、加强团队合作的能力，并且PBL教学法护理理论教学对学生病历书写方面的考察有一定帮助。
（二）PBL教学法用于护理临床中的进展
PBL教学法还需要通过临床实践考验学生的操作能力和分析能力，PBL教学法用于护理临床中，需要带教老师先进行专业知识的普及，学生需要做好充分的准备，在临床实践期间，带教老师要根据学生的实际情况进行安排，带领学生参与护理，通过填写病患的入院评估表以及对病患的病史询问，制定相关的护理计划，为下一步的临床学习做好基础工作。
PBL教学法用于护理临床中同样需要学生经常查询相关资料，带教老师将问题布置给学生，让学生先通过自主学习了解大概情况，找到相应的临床现象，通过相关文献，将理论知识牢牢掌握，便于在临床实践中熟练应用理论知识。学生要对患者进行全面的评估，并根据患者的护理问题，制定一份完善的护理计划。护理专业的学生在实践中需要进行查房，检查患者情况，并向患者家属强调注意事项，查房结束后需要根据查房的情况与带教老师进行分析、讨论，解决患者的护理问题，通过查房进一步掌握相关知识[4]。PBL教学法用于护理临床中的带教模式需要进行循环，根据不同的病例进行“实践—理论—再实践”的方式，使学生的知识结构更加完整和牢固。
结束语：
综上所述，PBL教学法应用在护理专业教学中，有着充分的优势，PBL教学法可以使学生有更多的思考时间完成自我学习，改变了传统教学中过分依赖教材的方式，将被动学习转变成了主动学习。学生通过自己查阅相关资料，面对不同的答案，经过讨论与研究逐渐形成自己的思考，培养了学生解决实际问题的能力。护理专业教师要利用PBL教学法的优势结合教材建立教学方案，通过学生主动参与学习的方式，获取医学理论知识和临床经验。
参考文献
[1]刘伟娟, 王琬琦, 石佳,等. PBL教学法在护理学教学中的效果研究进展[J]. 医药界, 2018, 000(022):P.194-194.
[2]吴晓. PBL教学法在基础护理教学中的应用[J]. 现代职业教育, 2019.
[3]单桂兰. 简述PBL教学法在护理教学中的应用现状[J]. 卫生职业教育, 2010, 28(005):76-77.
[4]李艳立. PBL教学法在临床护理教学中的应用[J]. 中西医结合心血管病电子杂志，2019, 7(014):198.