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小学数学趣味课堂创建策略分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：周蓉

[导读] 趣味情境是一个比较宽泛的概念，游戏情境、故事情境、合作情境、生活情境等都可以归结到趣味情境的范畴；在数学课堂上一切能够激发学生兴趣、调动学生学习积极性的教学模式，都可以称之为趣味课堂；而受传统理念的影响趣味课堂的应用往往存在着一些问题影响学生学习质量的提升；因此，如何科学合理的应用趣味教学，提升数学教学质量，成为最为重要的教学任务之一。

周蓉四川省武胜县烈面小学校四川武胜 638409
【摘要】趣味情境是一个比较宽泛的概念，游戏情境、故事情境、合作情境、生活情境等都可以归结到趣味情境的范畴；在数学课堂上一切能够激发学生兴趣、调动学生学习积极性的教学模式，都可以称之为趣味课堂；而受传统理念的影响趣味课堂的应用往往存在着一些问题影响学生学习质量的提升；因此，如何科学合理的应用趣味教学，提升数学教学质量，成为最为重要的教学任务之一。
【关键词】小学数学；趣味课堂；创建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-204-01

        前言
        趣味课堂是小学生感兴趣的课堂教学方式，也是数学高效课堂落实的重要渠道。趣味课堂并不是简单的通过游戏开展数学课堂，而是将寓教于乐的精神融入到数学教学活动中，产生事半功倍的教育效果。因此，如何落实新课标，创建符合小学生发展需求的数学趣味课堂成为当务之急。
        一、趣味教学，激发兴趣
        趣味数学课堂的创建是激发学生数学学习兴趣的基础，将数学课堂内容通过趣味化的方式展现在学生面前，降低小学生初步接触数学知识的枯燥感，提高学生参与数学活动的兴趣。
        例如“整十、整百数的加减法”部分内容教学过程中，教师低年级学生当前数学知识积累量较少的现状，结合新课程标准的要求，将此部分内容的教学目标分为几个不同的层次；从简单到复杂内容的安排，让学生切实的体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，逐渐熟练口算整十、整百数的加减法……通过轻松趣味的教学方法的应用，培养学生独立思考主动探究的精神。
        以其中小组合作研究整十、整百数加减法的不同计算方法为例，教师首先给出学生比较感兴趣的生活情境，从学生熟悉的情境入手，然后学生合作探究解决问题的方法。
        老师：同学们都买过气球吗，小红在买气球的过程中遇到了一些问题（出示购物情境图，）那么从这些图片中你们能够获得那些信息呢？
        学生：红色的气球有50个，黄色的气球有80个……
        教师：非常棒，那么根据这两个数字，大家能够提出哪些问题呢？每个问题都是怎么解决的呢？
        教师通过生活情境的创设，引导学生们会想日常购物的场景，然后小组合作，分析、提问、交流、解决问题。
        问题一：红色的气球比黄色的少多少个？（黄色比红色多多少个？）
        问题二：两种气球一共多少个？
        学生提出了上述两类问题，在小组范围内自主研究结题的过程。

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例如问题二，两种气球一共多少个，你是怎么计算的呢？
        学生一：80+50=130，80就是8个十，50就是5个十，加起来等于13个十，也就是130.
        学生二：每捆10个气球，一共是13捆，10、20、30……结果就是130个。
        学生三：80+20=100，先凑整百，50个减去20还剩30，100+30=130.
        ……
        通过小组讨论、分析的过程，学生们结合自己掌握的加减法的知识，得出了几种整十加减法的不同计算方法，不仅夯实了现有的数学知识，而且对新知识进行了高效的探究，在合作、交流的过程中高质量学习新知识。
        二、趣味作业，巩固效果
        趣味作业也是趣味数学课堂的重要组成部分，小学阶段学生的数学层次虽然没有特别大的差别，但是数学知识学习能力、数学知识学习兴趣等也存在着一定的差异性；尤其是在课堂作业过程中，学生呈现出不同的反应，一部分同学兴趣较低，显然测试的积极性并不浓厚，质量相对较差；而兴趣较高的同学活动质量明显较好。基于上述状况，教师借助教学辅助APP将数学作业采用趣味化的方式展现在学生面前。
        针对数学学习兴趣较低的学生，将基础知识，比如加减法、乘法口诀等的练习通过趣味闯关的形式展现出来；比如趣味对对碰、小动物找家等游戏，让孩子们在玩乐的过程中夯实基础知识；针对学习兴趣较高的学生，采用图文并茂的应用题、综合题的形式，引导学生借助数学知识解决生活实际问题……通过分层作业的形式，满足学生多样化的作业需求。如此，不仅提高了学生的作业质量，同时也提高了学生数学知识具体化的能力。
        三、趣味活动，拓展能力
        趣味数学活动的开展也是提高小学生数学综合质量的关键，例如趣味数学竞赛，通过趣味问答的方式，看看谁能够最快、最准确的回答出正确的答案；趣味知识竞赛，看看谁掌握的数学知识、数学故事最多；综合实践活动，看看哪个小组能够最快、最高质量的完成教师布置的综合任务等等。比如数学综合实践活动，可以结合教材每一章节的总结内容或者主题活动课程，以小组为单位开展调查、分析、研究活动，借助本章节或者本单元学习的内容解决调查中发现的问题。
        总而言之，数学综合实践活动的开展，不仅能够增加数学活动的趣味性，而且能够通过多样化的数学实践活动拓展学生的数学学习思维，有效提高学生数学素养，为今后的学习打好基础。
        四、结束语
        综上所述，小学数学趣味课堂的创建是提高数学教学综合质量以及学生数学综合素养的关键，作为数学教师，要从多维度、多方面制定教学策略，拓展数学教学思路、设计多层次作业、组织多样化的数学教学活动，全面构建多样化的趣味数学活动平台，推动小学生数学综合学习能力的提升。
参考文献
[1]孔筠.浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):81-82.
[2]王晓红.基于微课构建小学数学课堂教学模式的探究[J].新课程教学(电子版),2020(20):122-123.