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新课改背景下小学语文教学策略探析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：陈兵

[导读] 随着新课程改革的深化发展，语文教学策略也必须做出改变以顺应发展着的时代要求，满足现代社会对高素质，高标准，富有创造力和审美能力的人才的需求，使得现在的语文教学能够适应新局面，新变化。传统的语文策略主要以教师为中心，辅助语文教师开展语文教学工作，而新课程改革要求以学生为学习主体，要更适合学生的自主学习，培养学生的自学能力，语文教学策略也应该以此为基点来做出转变。本文就新课改背景下小学语文教学策略进行

陈兵苏州工业园区独墅湖学校 215000
【摘要】随着新课程改革的深化发展，语文教学策略也必须做出改变以顺应发展着的时代要求，满足现代社会对高素质，高标准，富有创造力和审美能力的人才的需求，使得现在的语文教学能够适应新局面，新变化。传统的语文策略主要以教师为中心，辅助语文教师开展语文教学工作，而新课程改革要求以学生为学习主体，要更适合学生的自主学习，培养学生的自学能力，语文教学策略也应该以此为基点来做出转变。本文就新课改背景下小学语文教学策略进行探究。
【关键词】新课改；小学语文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-200-02

        新课改背景下的小学语文教学不同于传统的语文教学，其更加注重语文教学的生活性、实践性、趣味性和人文性，强调学生的主体性与自觉性以及教师的引导能力，因此语文教学策略也应该在原有的基础进行革新，与时代相结合，采用满足时代与社会需求策略来开展语文教学，以达到全面提高学生的语文素养，把握语文教学的规律，积极倡导自主合作探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程的目标。
        一、优化小学语文教学策略的意义
        从语文教学本身来说，随着信息化时代到来，不断涌现的现代信息技术和通讯技术让学生能够从多种渠道获得知识，不再受以往书本的局限，并且教师也可以在线上对学生进行课后辅导教学，这为优化小学语文教学策略打下了坚实的物质基础，使教师能够基于信息时代的特点来对教学策略进行补充和改良，使语文教学更具现代化特色，包含丰富的时代气息。
        从学生方面来说，现代社会中学生的身心得到了极大的发展，在丰富的物质文化生活中快速的汲取着关于世界的知识，增长自身的知识储存，在日常生活中锻炼着搜集信息和处理信息的能力且具备了基本的审美能力与自己判断能力，这些都为发挥学生在课堂上的创新创造能力奠定了一个良好的基础，使得学生主体能够适应优化后的语文教学方式，配合教师的教学策略来进行学习，并且了解自身所处的时代，更好地进行语文实践。
        从教师方面说，优化教学策略适应时代发展的需要，满足社会的需要，现代社会对学生的要求越来越高，注重知识与能力并重的创新性人才，而语文教学与学生的思想情感和个人性格的培养密切相关，提高语文课堂效率，让学生在潜移默化中形成正确的人生观、价值观与世界观，以更加积极主动的态度去对待语文学习，对待其他学科的学习。另一方面优化语文教学策略也是对教师教学能力的考验，让教师在满足学生学习需求的同时最大限度的节省教学时间，给予学生更多的自主学习时间，培养学生的自学能力，加强教师的引导和启发能力。
        二、优化小学语文教学策略中存在的问题
        （一）语文教学策略的系统化
        比如在传统的语文阅读教学中，新老教师在教学中总是习惯采用由“红领巾教学法”转变来的“老八段”，以结构性的教学形式去强行解释作者的深层含义，这样结构化的教学模式确实高效的分析了读本，但同时也禁锢了学生的思想，缺乏创新性。在结构化的阅读教学模式下极易切断学生的思路，并且死板的遵循这样的教学思路这不利于教师自身的发展，语文教学是人与人灵魂与生命交流的过程，教师与学生思维的碰撞才是教学的核心，而不应该把重心放在枯燥无味的文本分析上。
        （二）教学策略的单一性
        由于受到传统语文教育观念的影响，教师在进行语文教学时采用的教学方法大部分是讲授法，将自己的经验知识以语言的形式传授给学生。但小学生的思维还在发展阶段，上课注意力集中时间短，教师一昧的采用讲授法使得自己身心投入近讲课过程中，学生发生分心走神的现象也很发现，使语文教学缺乏量的积累，很难让学生在能力上有质的提升。语文教学是教师引导学生用自身的生活经验去感受语文文本，进行语文实践，培养学生良好语文习惯的过程，而不是教师将知识掰碎了一字一句讲给学生听，教学方法单一不仅不利于学生的思维发展，还浪费了教学时间，低效的教学效果也使得教师自身的教学效能感下降，影响教学质量。

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        三、优化小学语文教学策略的措施
        （一）增强教学策略的创造性
        优化语文教学策略主要是为了提高教学质量，让学生能够在现代化的语文教学之中感受语文学科的魅力，因此需要教师采用富有创造力的教学策略来开展语文教学，在教学中培养学生的创造意识，增强学生的创造力，常用的创造性策略有头脑风暴法、角色扮演法和案例教学法。头脑风暴法通过引导学生不断地发言，积极调动学生的思维和认知活动，最大程度的激发学生的创造灵感，给予学生最大限度自由发挥的机会，比如在《落花生》一课中，语文教师可以立足于“有用的人”这个词调动学生的情绪与思维，在课堂导入环节采用头脑风暴法，让学生踊跃发言，说出对其的理解与感悟，这时教师可能会收到来自学生的多种多样的回答，有的学生会说：“有用的人就是只做好事的人。”，有的同学会说：“有用的人就是能够造福社会的人”，有的同学会说：“有用的人就是伟人。”在此时语文教师要根据学生的发言有针对性的进行回答，引导着学生朝正确的方向前进。
        （二）增添教学策略的趣味性
        优化小学语文的教学策略必须要让语文教学的人文性、工具性与趣味性结合，只有这样才能够最大程度上调动学生学习的积极性，最实用的方法就是从生活入手，以带有生活气息的话语，通过学生所具备的生活常识来举例，藉此激发语文文本的趣味，推动学生的语文学习。比如在《北京的春节》一文中，其主要的教学目标是要调动学生的情感，使学生了解我国的传统节日，激发学生对传统文化的思想感情，那么教师就可以通过游戏活动的方式来展开教学，将学生进行分组，各选取一个传统节日以探究性学习的方式来搜集资料、综合整理，把小组的探究成果在课堂上以演讲、短剧、歌舞等形式表现出来。通过直观趣味的教学方式来引导学生进行阅读学习。
        （三）加强教学策略的启发性
        现代的语文教学更加强调学生主体的主动性与积极性，学生是学习的主人，学习的具体操作应该由学生自主完成，语文教师要充分发挥教学策略的启发性功能，给予学生适当的点拨与启发，让学生在“最近发展区”内不断前行，掌握语文知识与技能，有意识地进行语文实践，养成实践能力。比如在《桂花雨》一课中，课后练习要求学生理解：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”意在让学生能够通过文本语言体会文章背后弄弄的思乡之情，语文教师可以通过对比的手法来启发学生，借以“家乡之桂”与“杭州之桂”，“摇桂花”与“捡桂花”两种过去与现在的对比来突出“家乡之桂”的香飘十里和“摇桂花”的乐趣横生，到这一步学生就不难答出作者写母亲所说的这句话的意思是为了表现思乡之情以及对童年生活的追忆与怀念。
        （四）加深教学策略的信息化
        信息技术辅助学科教学是时代大势，借助多媒体仪器教师可以快速的查阅教学资料以此来补足自己教学设计中知识点的不足，丰富自己的教案，使其更加的圆润完满。并且在大数据的前提下教师的进修机会也增多，通过语文名师直播交流教学经验使得教师进修学习学习的成本大大减少和空间大大增加。根据《义务教育阶段语文课程标准》：“积极倡导自主合作探究的学习方式，建设开放而富有活力的语文课堂。”小学阶段要求培养学生良好的学习习惯和自主思考能力，学生可以借助信互联网去查阅相关学习资料，还可以借助网课客户端观看自己课堂上尚未听懂的内容，而且借助信息技术可以使以往难以在黑板上呈现的语文课本内容呈现在多媒体面板上，使学生知识的吸收更加的直观。
        结语
        在新课程改革的背景，语文策略也应该进行革新以顺应时代，语文教师在教学的过程中应该大胆地开展教学实验，在实践中积累教学策略变革的经验，充分发挥语文教师的教学研究能力，提升语文教学的效率。
参考文献
[1]华晴.浅谈新课程标准下的小学语文课堂教学策略[J].求知导刊.2020 (34)
[2]朱敏.小学语文生活化教学方法探讨[J].散文百家(新语文活页).2020 (07)
[3]刘芳.浅谈生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].读写算.2020 (20)