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核心素养下小学英语阅读教学有效提问的方法

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：袁钰萍

[导读] 阅读教学是提高学生听、说、读、写能力和培养学生初步运用英语的综合能力的重要教学手段之一；而在小学高年级语篇教学作为阅读教学的重要载体之一，对小学阶段学生阅读能力的培养和他们以后的进一步学习和发展有着深远的影响。基于此，以下对核心素养下小学英语阅读教学有效提问的方法进行了探讨，以供参考。

袁钰萍广东省肇庆市怀集县怀城街道中心小学 526400
【摘要】阅读教学是提高学生听、说、读、写能力和培养学生初步运用英语的综合能力的重要教学手段之一；而在小学高年级语篇教学作为阅读教学的重要载体之一，对小学阶段学生阅读能力的培养和他们以后的进一步学习和发展有着深远的影响。基于此，以下对核心素养下小学英语阅读教学有效提问的方法进行了探讨，以供参考。
【关键词】核心素养；小学英语阅读教学；有效提问；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-184-01

        引言
        小学英语阅读教学对于提升学生的阅读理解能力、口语表达能力以及逻辑思维能力都非常重要，教师在进行阅读教学时，要注重对学生渗透核心素养的教育理念，提升学生的独立思考能力和自主学习能力，让学生在对文章的自主学习过程中，有效形成英语素养，掌握英语学习能力，为未来长期的英语学习打下坚实的基础。
        一、文本学习阶段提问，启发学生的学习思维
        在小学英语阅读教学中，文本的学习阶段是学生了解文本内容、学习文本阅读方法的一个重要环节。教师只有在这个环节提出有效的问题，才能够启发学生的思维，进而提高阅读教学的质量。以小学英语六年级上册Unit6Keepourcityclean中的Story time为例。教师可以先让学生观察本课的四张图片，并鼓励学生猜一猜Miss Li和孩子们在讨论什么。看图猜测后，教师可以让学生观看课文的动画，引导他们在看的时候思考总领性问题：“How is the city?”这个问题不仅能帮助学生了解课文的大意，还能引出学生回答：“It's dirty and messy.”为下面的问题做铺垫。接下来，教师根据学生的回答让他们听一遍课文内容，并在听的过程中思考问题：“What makes the city dirty and messy?”学生通过细听课文和解答问题可加深对课文内容的理解。在学生了解smoke from cars, black smoke from cars 和 rubbish是让城市变脏乱的原因后，教师应让学生细读课文并回答问题：“What can we do to keep our city clean and tidy?”这一问题引导学生深入细致地阅读文本。此外，在学生阅读文本时，教师还可以教给学生一些阅读方法与技巧，如圈划关键词、借助图片等理解文本内容。整节课的问题设置由易到难，层层深入，由总领问题到精细问题，从略读到精读，不断地引发学生思考，激发了学生的阅读兴趣。所以，有效的课堂提问不仅能培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读能力，还能提高课堂的教学效率。

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        二、引导自主思考，注重培养学生英语素养
        要在英语阅读教学中体现核心素养的教学背景，教师就要善于引导学生进行自主思考，在思考的过程中有效培养学生的英语素养。学生英语自学能力和阅读理解能力的获得建立在英语素养的基础之上，学生只有具备较强的英语素养，才能对英语阅读材料中的人文知识、内在含义以及逻辑思维进行正确感知，进而帮助自己对文章内容进行准确理解。因此，教师要善于利用提问来培养学生的独立思考习惯，确保学生英语素养的有效形成。例如在学习“What can you do”时，为了让学生有效理解文章内容，教师可以为学生创设羊妈妈生病的教学情景，唤起学生对自己妈妈的情感，顺利引入懂事的学生monkey、rabbit、zip和zoom，教师展示情景图和文章，让同学们带着“What can they do”的问题对文章对话内容进行自主阅读，抓取对话内容中的关键信息，进而与学生展开互动，了解学生的掌握情况，在学生对文章进行自主学习后，全班齐读对话，进一步加深内容理解，并锻炼学生的朗读能力。学生的英语素养在自主探究的过程中也得到了有效培养。
        三、阅读环节中的拓展提问
        一个故事的阅读和学习，我们的最终目标应该是孩子们学习完故事本身之后，能从故事中悟出一定的道理，其文本的理解应该是基于故事又高于故事的。那么怎样让孩子们自觉自愿地去“悟”呢？我觉得老师的提问设计就非常关键，老师的提问既不能高于他们的理解和认识水平，又不能低于他们的认知水平，前者会导致课堂没有学生的思维迸发，后者会导致孩子们的思维没有挑战性，达不到真正的目的。例如，在教学《The Goldilocks and the three bears》一文时，在拓展环节我设计了这样几个问题：If you are the Goldilocks, what can you do? What can the bears do? Now read the story again and discuss with your partners.孩子们的讨论非常热烈，给出的答案也非常精彩。S1: If I am the Goldilocks, I can ask someone for help. S2: The bears can be surprised.这样的处理才是正确有效的。
        结束语
        在小学阶段，基于核心素养开展阅读教学的有效提问，是以学生为主体，以文本内容为基础的。教师提出一系列的具有层次性、启发性的问题，不仅能够提高学生在英语课堂上的注意力，启发学生的思维，还能够锻炼和提高学生的英语表达能力。因此，有效提问是构建高效英语课堂的有效途径，教师应当继续研究提高课堂提问效率的有效方法。
参考文献
[1]杜彩虹.核心素养下小学英语阅读教学有效提问浅谈[J].校园英语, 2019(40):121-122.
[2]李孝燕.创新提问策略,促进深度阅读[J].教学月刊小学版(综合),2019 (04):29-32.
[3]夏蓓.基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究[J].试题与研究, 2018(29):58.