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突出内容联系促进自主构建——“千以内数的大小比较”教学实践与思考

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：陆露

[导读] “千以内数的大小比较”是幼儿教学中非常重要的内容，教师通过对简单的100以内的数字大小比较来发现重要联系，从而能够找到比较大小的规律，实现幼儿对千以内数字大小的比较，有利于提升幼儿的自主探究能力和规律总结能力，为幼儿的数学学习奠定基础。本文首先阐述了“千以内数的大小比较”教学实践，包括情境引入、简单数字大小比较和复杂数字大小比较。旨在能够运用简单的数字比较规律来实现幼儿对比较复杂数字的比较，实现幼

陆露大化县特殊教育学校 530800
【摘要】“千以内数的大小比较”是幼儿教学中非常重要的内容，教师通过对简单的100以内的数字大小比较来发现重要联系，从而能够找到比较大小的规律，实现幼儿对千以内数字大小的比较，有利于提升幼儿的自主探究能力和规律总结能力，为幼儿的数学学习奠定基础。本文首先阐述了“千以内数的大小比较”教学实践，包括情境引入、简单数字大小比较和复杂数字大小比较。旨在能够运用简单的数字比较规律来实现幼儿对比较复杂数字的比较，实现幼儿智力的提升。
【关键词】教学实践；教学思考；大小比较
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-174-01

        引言
        在学前教育中对幼儿认知规律的培养是十分关键的，通过相关规律的探索能够让幼儿充满智慧，从而有助于幼儿解决生活中的一些问题，促进幼儿智力水平的提升。教师在教学的过程中应该注重突出简单数字和复杂数字比较大小的内容联系，并且促进幼儿进行自主构建，有利于提升幼儿的探究能力。那么具体该如何进行“千以内数的大小比较”的教学实践呢，下面让我们共同来进行分析和探究。
        一、“千以内数的大小比较”教学实践
        （一）情境引入
        教学情境指的是教师在幼儿教学活动中采用一定的形式将幼儿吸引到课堂学习内容中，从而可以帮助幼儿集中注意力去进行课程内容的听讲。这种情境教学的形式有很多，可以通过一些好看的视频来吸引幼儿，能够为幼儿带来视觉冲击。也可以通过相关歌曲的播放、讲故事等多种方法进行教学引入，具有非常好的教学效果。情境教学在幼儿的区域活动中可以有效提高教学效率，在“千以内数的大小比较”教学实践中，教师可以通过一段动物世界的视频进行教学情境的设置，从而促进幼儿对课程的喜爱。因为幼儿都比较喜欢动物，通过播放动物视频可以促进教学效率的提升。视频播放的内容是狮子捕杀鬣狗的视频，视频播放后，教师与幼儿进行交流，教师：“小朋友们，你们说狮子厉害还是鬣狗厉害，他们谁才是真正的草原之王？”幼儿们一致回答狮子厉害，狮子在草原上最大，是草原之王。教师又播放了一段视频，内容是一群鬣狗捕杀狮子的视频。教师继续与幼儿进行互动，教师：“小朋友们，狮子是草原之王，为什么会被鬣狗吃了呢？”幼儿：“鬣狗数量大于狮子数量。”教师：“没错，鬣狗数量大，占据优势。今天我们就来学习一下比大小，看看大家到底会不会比较。”教师通过动物的比较来进行教学情境引入，激发幼儿对比较大小的热情，然后进行正式教学。

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        （二）简单数字大小比较
        教师在黑白上画了五个圆形，其中三个圆形被彩笔涂成了红色，两个圆形被彩笔涂成了绿色，教师问：“小朋友们，红色圆形数量是几？绿色圆形数量是几？”幼儿：“红色圆形数量是3，绿色圆形数量是,2.”教师继续问：“那么3和2谁大呢？”幼儿：“3比2大。”教师：“大家是通过什么来判断3比2大的？”幼儿：“因为差圆形的个数就能够知道。”教师又在黑板上画了15个正方形，并且将其中的11个正方形涂成了黄色，将4个正方形涂成了蓝色，继续问幼儿哪个颜色的数量多？幼儿回答是黄色正方形数量多，所以11比4大。教师：“小朋友们，大家仔细观察一下，数字11和4有什么不同的地方？”幼儿：“11中有两个1，而4只有一个4.”教师：“没错，数字11中确实有两个1，但是这两个1表示的内容不一样，后面的1就是单纯的1，而前面的1表示10，因为当个位数满10会向前面进1，而4还没有满10，所以11一定是大于4的。”教师这次并不在黑板上画图形了，而是直接写出数字让幼儿进行比较。教师：“小朋友们，52和25谁大？”幼儿：“当然是52大，因为十位数的5要大于2，所以能够判定52大于25.”教师：“同学们非常聪明，这么快就找到了规律。”
        （三）复杂数字大小比较
        为了能够发挥学生的智力，教师需要出一些比较复杂的数字让学生进行比较。教师：“同学们，623和723比较谁大？并说出为什么。”幼儿：“723大，因为它们都是百位数，百位数7比6大，所以723大。”教师继续提升难度，教师：“那么256和255谁大？”幼儿：“256大，因为前面都一样，我们只需要看个位就可以了，6要大于5.”教师：“小朋友们真聪明，谁能够用简单的话来总结比较数字大小的规律？”幼儿：“比较两个数大小，先看位数，位数多的数字大，如果位数相同，从左往右开始比较，数字大的比较大。”
        二、教学思考
        在教学中，我们更应该注重幼儿在课堂中的作用，教师引导幼儿对教学的内容进行思考，从而找到其中的规律，这样能够有效促进幼儿思考总结的能力。对于学习相应的知识来讲，提高学生的学习能力是最重要的，只要掌握了正确的学习方法，一切的学习都是非常容易的，教师应该把握好这一点。
        结束语
        综上所述，在“千以内数的大小比较”教学实践中，教师通过相关的教学情境进行数字大小的比较具有一定的趣味性，能够将数字的比较与趣味教学相结合，有助于促进幼儿对课程内容的喜爱，从而可以有效提高教学效率。教师在课程讲解中注重幼儿对课程内容的理解，并且对幼儿进行引导，将简单数字大小比较规律运用到复杂数字大小比较之中，从而可以有效帮助幼儿养成发现事物规律的好习惯，对幼儿未来的学习和成长都具有非常大的帮助作用。
参考文献
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[2]刘凤霞.创设问题情境打造高效课堂[J].现代农村科技.2020(06)
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[4]宋玉琴.从创设情境入手,激发学习兴趣[J].华夏教师.2017(21)