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运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：陈路路

[导读] 思维导图作为现代教育教学的一种新模式，对于提升教学质量和效果，帮助学生们更深入的理解知识，具有非常明显的促进作用。语文是小学阶段主要学科之一，阅读与习作是教学的两项基本内容，通过运用思维导图教学模式，能够把复杂的语文知识点进行分解并链接，起到事半功倍的教学效果，激发学生学习的积极主动性。基于此，本文主要围绕运用思维导图教学模式优化小学语文阅读和习作，进行了思考研究。

陈路路温州市鹿城区实验小学 325000
【摘要】思维导图作为现代教育教学的一种新模式，对于提升教学质量和效果，帮助学生们更深入的理解知识，具有非常明显的促进作用。语文是小学阶段主要学科之一，阅读与习作是教学的两项基本内容，通过运用思维导图教学模式，能够把复杂的语文知识点进行分解并链接，起到事半功倍的教学效果，激发学生学习的积极主动性。基于此，本文主要围绕运用思维导图教学模式优化小学语文阅读和习作，进行了思考研究。
【关键词】语文；思维导图；阅读；习作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-173-01

        接下来，本文将首先概述思维导图的概念及特点，然后在此基础上，从引导学生进行阅读和习作自主学习，把阅读与习作学习任务分解，把阅读与习作教学内容融合，培养学生阅读与习作创新思维等几个方面，对运用思维导图模式优化小学语文阅读和习作教学的策略，进行了思考研究。
        一、思维导图的概念及特点概述
        思维导图，其往往又被称作是“树状图”或“心智地图”，是一种简单、有效的实用性发散性思维工具。通过图形、图像、符号、表格、数字等形象展示复杂的知识点，并利用图表在各个知识点建立起关联，帮助学生全面系统的理解知识，进而提高学习的效果。一般情况下，是由一个中心知识点向外散发开来，利用关键词、视觉图像等，开发学生大脑的功能，激活学生学习的潜能，从而对知识点深入理解并有效掌握。
        思维导图是建立在图像、图形、符号、表格基础上的，具有直观性、发散性的特点。其通过“图”或“表”的形式，使抽象的知识点变得清晰、明了、具体，把学生的思维活动与知识点学习链接到一起，引导学生观察和思考。从结构上来看，思维导图还具有发散性的特点，往往是从一中心点出发，形成一个发散性的图形，包含多个分支，呈现出向外放射的特性。
        二、运用思维导图模式优化小学语文阅读和习作教学
        （一）用思维导图引导学生进行阅读和习作自主学习
        从小学生的学习特点来看，他们的思维虽然比较活跃，但是倾向于形象和具体的事物，逻辑思维能力和抽象思维能力较低，在学习过程中缺乏主动性和自主性。在小学语文阅读与习作教学中，如果单纯采用“口头说教”式的方法，很多小学生的思路容易产生混乱，影响对知识的理解，降低教学的效果。为了改变这种固化教学方式，帮助小学生捋顺学习思路，语文教师可以利用思维导图的教学模式，帮助小学生理清语文阅读与习作中的知识点。
        比如，在小学语文阅读教学中，可以画树状图的方式，围绕阅读文本的中心思想，用文本中关键词，把其中的知识点联系到一起。从字、词到句子，再到段落、整篇文章，引导学生层层深入的把握文本中心思想，自主阅读和理解文本。

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而在习作教学中，我们可以把写作主题作为中心，用关键词把写作主题层层划分出一个一个次中心，让小学生围绕主题进行条理化的习作。
        （二）用思维导图把阅读与习作学习任务分解
        在小学语文阅读与习作教学中，思维导图教学模式可以把阅读与习作的学习任务进行分解，围绕主题内涵向外延伸。把阅读文本或写作主题建立起提纲，让阅读与写作的学习思路变得清晰而有条理，有利于顺利实现教学任务目标。
        比如，在小学语文“蝙蝠与雷达”这篇课文阅读教学中，我们就可以围绕课文的主题，借助蝙蝠、雷达的图片，仿生学、超声波资料，关键词等，进行问题设计分解阅读教学内容，画出思维导图。展示蝙蝠夜间探路和超声波工作原理，引导学生直接观察思维导图，并进行层次递进的阅读。帮助小学生们理解蝙蝠在夜里飞行的秘密，科学家在此基础上发明雷达，用到飞机导航等领域造福人类生活的过程，培养小学生热爱科学的精神。又如，在“我的动物朋友”这个主题习作教学中，我们可以利用思维导图，引导小学生选择自己喜欢的小动物，抓住动物的特点列出写作提纲，分解习作内容，明确习作的思路，这样就能大大提高学生习作能力。
        （三）利用思维导图把阅读与习作教学内容融合
        语文教师可以利用思维导读，引导学生对文本进行深入学习，在了解和掌握文本中心思想、创作思路、表达方式的基础上，结合生活实际或者是积累的素材进行仿写。学习文本的立意、构思、切入点、修辞手法等，实现小学语文阅读与习作学习的相辅相成和相互促进。比如，在小学语文“爬天都峰”这篇课文阅读教学中，我们可以利用思维导图画出文章的框架，帮助学生梳理清楚课文的脉络和结构，阅读理解文章主旨大意。然后在此基础上，让学生回忆自己曾经的旅游经历，根据“爬天都峰”这篇课文的写作思路和方法进行仿写，写出自己心中美丽景色。
        （四）借思维导图培养学生阅读与习作创新思维
        培养学生的创新思维，是小学语文新课程标准的一项基本要求，也是小学生通过学习语文课程需要具备的一种基本能力。因此，在小学语文课程教学中，我们应培养学生的创新思维。借助思维导图，把语文阅读与习作和现实生活联系到一起，激活学生的发散性学习思维。让小学生在语文阅读与习作中充分联想和想象，突破语文教材的教学框架，进入更广阔的学习空间，其创新思维自然得到发展。
        结束语
        总而言之，小学语文课程教学中，阅读与习作是两项联系十分紧密的内容，“你中有我”、“我中有你”，不能把这两部分内容割裂开来让学生学习。我们可以通过利用思维导图的教学模式，把阅读与习作教学内容相互融合，引导学生在读中写、在写中读，将会全面提高小学生的语文读写能力。
参考文献
[1]张爽.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].新课程(综合版),2019(11):168.
[2]郗婕.运用思维导图优化小学语文阅读和习作教学的路径探索[J].课外语文,2020(34):127-128.
[3]何梅.活用思维导图，优化小学语文习作教学的实践研究[J].中国农村教育,2019(33):80+83.