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让深度阅读走入小学语文课堂

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：周秀燕

[导读] 阅读是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的一种基本方式，从某种意义上来说，阅读就是小学生学习语文的重要基础。但是就当前小学语文阅读教学现状来看，还存在阅读层次较浅的情况，严重影响小学语文教学整体效果。基于此，本文主要围绕让深度阅读走入小学语文课堂，提高小学语文阅读教学效果的策略，进行了研究。

周秀燕浙江省温州市龙湾区永中第一中心小学 325024
【摘要】阅读是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的一种基本方式，从某种意义上来说，阅读就是小学生学习语文的重要基础。但是就当前小学语文阅读教学现状来看，还存在阅读层次较浅的情况，严重影响小学语文教学整体效果。基于此，本文主要围绕让深度阅读走入小学语文课堂，提高小学语文阅读教学效果的策略，进行了研究。
【关键词】深度阅读；小学语文；情感；问题；重复
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-153-01

        接下来，本文将首先对深度阅读的内涵释义，然后从深化情感体验、让学生走入作者精神世界，设计问题引导学生在阅读中深度思考，指导学生重复阅读深刻理解文本主旨，开阔学生的阅读视野等几个方面，对小学语文课堂深度阅读教学的策略展开研究。
        一、关于深度阅读的释义
        所谓深度阅读，从字面上理解就是一种深层次理解的阅读方式，其提倡主动阅读、个性化阅读，增进对文本的感知和理解。通过质疑、反思、推测、总结，挖掘文本隐含的深意，把文本彻底读懂、读透，追求阅读的质量。与浅层次的阅读相比较而言，深度阅读整合了多种资源，拓展了阅读的深度。通过指导学生深度阅读，可以让学生与文章作者心与心通融，提高学生的文学素养，陶冶学生的思想。尤其是在这个信息爆炸的时代，深度阅读能够帮助学生静下心来，去认认真真的去阅读文章，或是一本书籍。弥补了浅阅读的不足之处，深化学生的阅读理解和体验，让学生在阅读中全面获取知识，提高学生的阅读理解能力。
        二、小学语文课堂深度阅读教学的策略
        （一）深化情感体验，让学生在阅读中走入作者精神世界
        小学语文是一门承载着文化和情感的语言课程，教学任务不单单是向学生传授语言知识，还承担着陶冶情操、培养情感、传承文化的重要任务。教材中选编的课文通俗易懂、文质兼美，是小学生阅读学习的第一手资料，其中蕴含着作者深厚的情感，体现着正确的价值观导向。应深化学生阅读情感体验，在阅读中走入作者精神世界。
        比如，在“梅兰芳蓄须”这篇课文阅读教学中，应让学生在初步阅读课文的同时，站在作者写作的角度，去理解梅兰芳先生为什么要蓄须，其中都经历了哪些波折。然后再引导学生深入去阅读，从文中的“拒演”、“明志”“卖房”等故事中，感受梅兰芳先生的民族气节和高贵品质，激发学生们的爱国情感。还可以让学生们在阅读后，讨论梅兰芳先生所说过的话，谈一谈对他“蓄须”的看法，从而把学生们对本篇课文阅读引向深入。
        （二）设计问题引导学生在阅读中深度思考
        小学生们思维活跃，好奇心强，遇到陌生的问题时愿意其思考。在小学语文阅读教学中，并不是为了让学生们简单的掌握一些阅读方法。

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还要引导学生们在阅读中深度思考，真正走入文本中描绘的情境，发散学生的阅读思维。在阅读教学过程中，语文教师要充分发挥自身的指向作用，精心安排指导学生阅读学习过程，通过巧妙设计有深度的问题，引导小学生们在阅读中进行深度思考。让学生们在问题引导之下，能够在阅读学习中进行判断、分析、归纳，激发学生的思考潜能和探索求知欲望。所以，在小学语文课堂阅读教学中，应努力营造一种情动的学习氛围，利用问题设计让学生产生疑问，并思考文本所要表达的中心思想，把阅读学习推向深入。
        比如，在“纳米技术就在我们身边”这篇课文阅读教学中，为了让小学生们结合本文的叙述进行思考，我们就可以在教学之前设计这样几个问题：什么是纳米？纳米在我们生产生活中都有哪些应用？本文是怎样介绍纳米技术的？本文在介绍纳米技术时都采用了哪些方法？利用这种问题的巧妙设计，让小学生们在阅读课文中，了解有关纳米的知识，思考在生产生活中的使用，培养学生热爱科学的精神。
        （三）指导学生重复阅读，深刻理解文本主旨
        在小学语文教学中让学生进入深度阅读，不能让他们走马观花式的草草读一遍文本就算了事，应要求学生对经典文本进行多次、重复阅读。在不断重复中揣摩和感悟，进而深刻理解文本的主旨内涵。通过重复阅读，学生们能够体会文本语言的深刻性和内容的丰富性。通过指导学生进行重复阅读，还能让学生牢固而准确的记忆，积累语文知识，把抽象的语文知识转化为自己的认知，夯实小学生学习语文的基础。
        比如，在“守株待兔”这篇文言文课文阅读教学中，由于小学生初步开始接触文言文，他们对于文中的一些字词比较陌生，理解上有些困难。在这种情况下，我们不必先给学生解释文中的生词、生字，而是带领他们反复、多次的阅读，先让他们把文章读通顺。然后借助文中插图、注释等，帮助小学们疏通文意。在让学生们掌握理解本课有关文言文字、词的基础上，理解本文的所要表达主旨内涵。知道做任何事都不能心存侥幸、不劳而获，天上不会掉下馅饼，一定要靠自己的努力才会获得想要的收获。
        （四）通过阅读开阔学生的视野
        小学语文深度阅读教学，还要让学生把阅读的范围拓展，能够让他们在阅读中充分的想象和联想，开阔学生的学习视野。比如，我们可以借助信息技术手段，搜集网络资源，给学生们展示文本中描绘的角色和场景。让小学生们在阅读中把文本描写与画面展示结合到一起，直观感受文本内容。然后在回到文本的刻画、描写、描绘之中，对阅读内容形成直观而深入的理解，其阅读思维也将会变得开阔起来，并对阅读文本从感性认识上升到理性认识。
        结束语
        总而言之，在小学语文课堂实施深度阅读教学，应深化小学生阅读课文的情感体验，引导他们走入文章作者的精神世界，深刻感悟和理解文章隐含的道理，真正体验到阅读的意义。
参考文献
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