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如何发挥小学数学教学的育人价值

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：彭华

[导读] 数学是一个综合性很强的学科，对人们的日常生活影响很大，在很多工作领域都有数学的影子。从培养学生角度而言，数学可以提升其思维能力，促使学生全方位的发展。因此，在小学阶段就应该对学生展开数学教育，可以使小学数学教学的育人价值得到充分的发挥。有一部分教师对数学的认知不足，导致他们过于重视知识教育，忽略了将数学和德育相结合，对学生将来的发展产生负面的影响。这篇文章针对如何发挥小学数学教学的育人价值，提出了

彭华广西马山县周鹿镇武平小学 530603
【摘要】数学是一个综合性很强的学科，对人们的日常生活影响很大，在很多工作领域都有数学的影子。从培养学生角度而言，数学可以提升其思维能力，促使学生全方位的发展。因此，在小学阶段就应该对学生展开数学教育，可以使小学数学教学的育人价值得到充分的发挥。有一部分教师对数学的认知不足，导致他们过于重视知识教育，忽略了将数学和德育相结合，对学生将来的发展产生负面的影响。这篇文章针对如何发挥小学数学教学的育人价值，提出了相应的对策，以期给各位数学教师一起参考。
【关键词】小学数学；育人价值；实用性对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-151-01

        随着社会竞争力的不断增大，社会和家长对教育的要求越来越高了，面对这种情况，教师们开始追求学生的高分成绩。并以此作为衡量自己教学效果的评断标准，受此影响，数学教学的育人价值很难真正发挥，和教育初衷背道而驰。数学教学的意义是给学生讲解基本知识的过程中，对其展开德育教育。因此数学教师在教学的过程中，一定要对数学和德育相结合引起重视。因为教师过于追求高分，一味的对学生进行知识灌输，通常忽视了数学和德育相结合的重要性，造成学生对数学的内在价值概念很模糊，这些都是应试教育的缺陷。教育只是培养学生能力的一种方式，因此不能以学生学到知识作为成功教学的依据，在数学教学过程中，更重要的是引导学生建立对生活的基本认知。通过引进数学德育教育，使学生逐渐对数学课程产生兴趣，并产生挖掘数学的内涵和作用的动力。
        一、转变教学方式，以学生为主体，培养合作与思考能力
        不乏有教师对数学目标的理解建立在教授知识上，他们普遍以学生总成绩为主要教学依据，在这种形势下，教师多以应试教育理念为主，和育人价值背道而驰，使学生通常运用背诵公式和题海战术进行学习，不利于提高学生的综合素养。
        比如教师在讲解《乘法的性质》时，往往局限于掌握乘法交换律、乘法结合律、乘法分配率等，可以运用乘法进行简单的计算；运用乘法进行简便运算。在教学过程中，没有注重对学生综合培养，也没有重视学生的课堂主体地位，只一味地进行知识灌输，培养学生高分成绩，学生陷入机械的被动学习模式中，很难提升综合能力。教师要积极改革教学方法，认清学生的主体地位，新课程改革标准提倡提高学生积极性、培养学生探究能力、处理信息的能力等，让学生经过独立思考、共同协作处理问题的形式对知识点进行运用和理解。

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教师在教学途中，结合乘法的定律，向学生提供符合定律条件的题目。在课堂练习中，让学生进行自主计算，然后针对计算的正确性进行小组讨论，培养学生对乘法性质的感性认识后进行教学，可以提升学生的学习积极性，学生还能在合作的过程中提升团结合作能力，在这个前提下，学生的交流能力和独立思维能力都能有所提高。
        二、加强反思教学，提高综合素质，实现自我价值
        就小学生而言，年龄比较小，在语言组织上不够精炼和规范，并且对数学本质的把握很难能够很到位，深入的思考以及自我的调整，坚持反思自己，不停的升华思考，才能摸清楚数学的本质。外国专家把“语言表达能力”作为核心素养是很有道理的。小学生正处于年幼阶段，缺乏规范的语言组织能力，也很难把握数学的本质，对问题进行深入思考以及自主调整，不断自我反思，才能认清数学的真谛。在国外一些专家看来，语言表达能力可以作为核心素养，和我们的理论不谋而合。教师不能为了完成应试教育教学目标，就将育人使命表现在教授学生知识的层面，而是应该想尽办法提升学生的核心素养。教师在教学过程中，要锻炼学生自省能力，站在学生角度，反思有利于纠正自身问题，逐步完善能力。在日常学习中，学生应养成总结错题的习惯，并利用课余时间进行巩固，这样可以有效减少类似的问题产生。
        三、强化实践教学，培养学生的动手能力与探索能力
        实践教育是提高学生实践能力、深化数学认识的重要途径。由于课时紧张、教学方法受限、一些教师没有积极改变教学模式，课堂外的教学理念并没有在教学过程中得到普及。简单的课堂教学降低了学生的学习动力和实践能力，降低了学生对数学认知程度。教师在教学过程中，应结合课上课下的方式进行教课，活跃教学思维，引领学生亲近大自然，并从中搜集涵盖的数学知识。以圆周长为例子，在以往的教学模式中，教师通常很机械性的介绍其概念和近似值。学生通过听讲的方式很难理解其抽象定义。
        通过走进大自然的方式，学生可以从中搜集圆形事物，借助相关工具展开测量，通过半径找出其关系，然后和圆周率相比较，看其是否相似。这种方法可以有效培养学生实践能力，还可以丰富学生解决问题的手段。
        总而言之，在新课程改革下，倡导充分发挥数学的育人价值，教师们必须认真、充分地思考小学数学育人的价值，让学生了解数学学科背后隐藏的教育价值，并有效地将这些理念运用到生活实践中，争取为新时代培养高素养的人才。
参考文献
[1]陈耀.培养学生探索能力，提高学生数学素质.农家之友.2010.4；
[2]曾小平.幼小学数学教育系列教材.小学数学研究.2015.24