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小学语文阅读教学中德育渗透的策略分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：陈景棠

[导读] 秉承立德树人教育的基本指导思想，以培养出有道德、有品行、有思想的新一代小学生是小学语文教育的内涵所在。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，让学生不仅具备丰富的理论知识，还要让他们有足够的思想认识和道德素养，以实现学生道德和知识水平的双向发展，实现学生身心的综合成长。基于此，本文对小学语文阅读教学中渗透德育教育的必要性展开讨论，提出了阅读教学中渗透德育的策略，以供参考。

陈景棠广西防城港市上思县第二小学
【摘要】秉承立德树人教育的基本指导思想，以培养出有道德、有品行、有思想的新一代小学生是小学语文教育的内涵所在。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，让学生不仅具备丰富的理论知识，还要让他们有足够的思想认识和道德素养，以实现学生道德和知识水平的双向发展，实现学生身心的综合成长。基于此，本文对小学语文阅读教学中渗透德育教育的必要性展开讨论，提出了阅读教学中渗透德育的策略，以供参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；德育渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-150-01

        引言
        小学阶段是树立学生道德价值观念的关键时期，语文课堂作为培养学生道德情操的主要阵地，承担着极高的道德素养培育责任。素质教育提出，以培养出有担当、有责任、有道德、有情怀的现代公民为价值目标，以德育教育观为关键教育资源，通过课堂教学、文化沁润和实践体验等具体方式，有效实现德育渗透，以“立德树人”为基本理念实现德育教育与课程教学的协同发展，进而构建出全新的语文阅读教学体系，促进学生的综合成长。
        一、小学语文阅读教学中德育教育的必要性
        德育是五育之首，是培养学生思想认知和道德素质的前提，同时也是素质教学提出的基本教学要求，在小学语文阅读教学中占据重要比重。学校要想培养出综合素质高的人才，就需要加大德育教育的力度，将德育作为教学中的重点内容，老师方面要采取科学有效的教学方式，将德育教育全方位落实，为学生将来更深层次的学习打下基础。在传统课程教学中，语文教师几乎将所有的精力都倾入到课本知识当中，更加注重对字、词、句的讲解，严重忽略了学生的德育教育，导致学生的道德素养和课程知识水平不相匹配，学习能力和理解能力较强，但在道德情操、心理素质以及思想意识方面的能力十分薄弱，最终可能会让学生的人生轨迹出现偏离，因此，学生的德育教育迫在眉睫。为全面解决这些问题，语文教师在课本知识注入的同时，还要利用科学合理的教学手段进行德育教育的渗透和融合，让学生的身心得到全方位成长。
        二、小学语文阅读教学中德育渗透的策略
        1.加强对课本中德育素材挖掘，实现道德品质沁润
        小学语文教材中存在大量的德育素材，需要老师在其中进行深度挖掘，再加以适当的理论知识，两两结合，让这些德育素材得以有效应用。

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比如在小学语文教材中，会存在一些反应社会前后变化的数据材料，老师将这些数据进行详细分析，指出这些数据的背景，让学生明白我国近几十年来的辛酸发展路程，增强学生的社会观念和民族观念，最终实现德育教学的目的。另外，在此过程中还可以结合一些拓展性资料，让学生认识到该学科的发展过程中，我国做出的巨大贡献，让学生产生一种民族自豪感和强烈的爱国情怀。例如在《再见了，亲人》的阅读教学中，这篇文章就是德育渗透的绝佳时机，教师要在教学中深刻突出中朝两国人民比山高、比海深的共产国际主义情谊，让学生受到这份情谊的感染，深刻理会其中蕴含的情感，无形中实现对学生的德育教育。
        2.注重优秀国学文化导入，无形中进行德育渗透
        国学文化是德育小学语文阅读课堂进行德育教育的有效路径，国学文化源远流长，已成为我国优良的文化根基，通过优秀国学文化导入，提升学生的人文素养、道德情操和爱国精神。语文教材中蕴含了众多国学文化素材，也含有众多德育教学因素，具备和蕴含了广博的理想信念、文化精粹和道德人格，而这些理念都可以运用于德育教育当中。比如讲到爱国主义精神时，教师就可以谈到“精忠报国”的民族英雄岳飞，力挽狂澜、扶大明将倾的于谦，他们虽然所处的时代背景不同，但是他们的精神却生生不息，永垂不巧，已经成为了中华民族的核心精神，而这些都可以作为德育教育的典型素材。
        3.开展丰富多样的诵读活动，提升德育教育的实效性
        诵读是小学语文教学中的重点内容，也是宣扬德育教育的有效路径，比如语文教师可以组织开展一次课外诵读大赛，让同学们挑一些课外作品中喜欢的片段，这些片段要具备一定的立德树人价值或者人文内涵，然后在全班同学面前大声朗读、诵读，并让他们能够在朗诵练习中感受到诵读的乐趣，初步树立自己的人生目标，无形中完成道德品质的塑造。其次，教师还可以选择些课外优秀文章，让学生深刻感知这些文章的深刻内涵，如诵读“满江红”让学生体会岳飞那种壮志难酬的悲凉情感，诵读“论语”，让学生洞悉为人处世的准则。最后，在诵读教学中，教师还可以有意地透露出一些文化知识和人物背景，从学生不仅从知识层面还有思想层面加强他们的文化体验。比如“石灰吟”的诵读中，老师首先可以引导学生了解其中的深刻内涵，然后给学生讲解一些关于于谦的人物事迹，让学生深刻体会到于谦敢于自我牺牲、也要保持忠诚白洁的精神。
        三、结语
        小学阶段承担着极其重要的德育教育任务，而语文阅读课程则是德育教育的主要阵地，在素质教育背景下，语文教师要在教学中进行充分的德育渗透，在课堂中结合多种教学手段，全面提升学生的积极性以及道德情操，实现学生阅读水平和道德素质的双向发展。
参考文献
[1]丰丽萍.小学语文阅读教学中的德育渗透策略探析[J].现代教育,2018 (09):57-58.
[2]于飞.小学语文阅读教学中的德育渗透策略[J].读与写(教育教学刊), 2019,16(10):142.