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高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略研究

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：封蓉

[导读] 新时代的高中英语教育应当以培育学生自主学习能力为基本目标，主动维护高中学生的课堂学习活动主体地位，有计划地锻炼、强化学生的英语自学能力与独立学习意识，间接性地提升学生的学习效率与认知正确性，鼓励高中学生进行自我反省与自我管控，调节个人情绪与心理状态，持续性集中自身注意力聆听英语教师所讲解的关键性知识，尽可能地提升课堂教学效果，主动设置适合自身学习习惯与思考方式的探究目标，积极地接纳教师所讲解的英语

封蓉四川省绵阳南山中学 621000
【摘要】新时代的高中英语教育应当以培育学生自主学习能力为基本目标，主动维护高中学生的课堂学习活动主体地位，有计划地锻炼、强化学生的英语自学能力与独立学习意识，间接性地提升学生的学习效率与认知正确性，鼓励高中学生进行自我反省与自我管控，调节个人情绪与心理状态，持续性集中自身注意力聆听英语教师所讲解的关键性知识，尽可能地提升课堂教学效果，主动设置适合自身学习习惯与思考方式的探究目标，积极地接纳教师所讲解的英语知识。本文主要分析了重点培养高中学生英语自学能力的现实意义，并指出了强化学生自主学习能力的可行教学策略。
【关键词】高中英语教育;自主学习能力;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-127-01

        前言
        高中英语教师应当在新课改不断推进的社会背景下主动调整教学目标，在教学活动中重视对学生自主学习能力的培育，让学生自发地选择较为适宜的阶段性探究任务与能力培育目标，树立刻苦钻研的终身学习意识，有意识地记录、整理可利用的学习素材与资料，并利用空闲时间深入分析、钻研学科知识的内在原理与结构，发挥自身的观察能力与分析能力，解决常见的学科基本问题，主动与其他同学与教师进行合作，提高高中英语课堂上学习活动的目的性与方向性，规范自身的学习方式与思考路径。
        一、培育学生自主学习能力的现实意义分析
        通过培育学生的自主学习能力，可从不同方面缓解高中学生的紧张情绪，使之学会自发性地调节自身的心理状态，排解其内心集聚的压力，强化学生参与集体学习活动的积极性，使之将在高中阶段课堂学习活动中所承受的心理压力转化为支持自身持续性学习的精神动力，营造宽松、和谐的自主性学习氛围，减轻英语教师的课堂纪律管理负担，让学生在不受监督的情况下自觉地遵守课堂管理规则，充分发挥个人学习能力与创造性思维，探究学科问题的全新解答方法与思路，提升学生的英语课堂学习效率。为满足新时代素质教育发展的客观要求，构建全新的英语教育体系与能力训练模式，英语教师应当放弃传统的一元化教学方法，采用正确的激励策略动员高中学生进行团队协作，解决各类具备较高难度的特殊学科问题，全面提升学生的个人素质与文化水平，使之逐步适应现代化英语教育的发展趋势与全新的学习环境，促进学生心理的健康发展与心智的快速成长。

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        二、在英语课堂上高效培育学生自学能力的有效路径研究
        （一）创设开放性文化情境
        为高效率培育学生的自主学习能力，英语教师应当通过合理利用教学资源、布置适当的开放性文化情境，引导学生自主学习能力与自学意识的形成、发展，革新教学模式，创设学生能够理解其中文化元素的生活化情境，打造富有趣味性与层次性的现代化英语课堂，将多样性的学习内容与英语文化生动、形象地展现在高中学生面前，并鼓励学生探究情境中蕴含的文化理念与有一定探究价值的学科原理，以此拓展学生获取英语知识的路径，使之形成主动归纳、总结可利用学习素材、自主完成学习任务的自学习惯。例如在讲解《My first day at senior high》这一单元的基础性英语知识时，英语教师可鼓励学生利用本单元所学的基础性英语词汇编写以高中新生到校为主题的英文小故事，并组织高中学生轮流上台使用英语面向其他同学与英语教师复述自身高中生活第一天的具体经历，使用如 academic、enthusiastic、amazing、information、attitude等重点词汇编排语句，以此满足不同类型学生的自主学习能力发展需求[1]。
        （二）鼓励学生定期进行自我反思
        英语教师必须在培育学生自学能力的过程中有计划地锻炼学生的自我控制能力与自我反思能力，面向高中学生明确提出记录自身所犯错误与无法解答的难题的要求，学生应当通过分析自身能力结构中的不足与漏洞，探明下一阶段自身学习活动的相对性重点与应当达到的能力发展标准，快速找到可完善个人知识网络的答题思路[2]。例如在讲解《Europe》这一单元的知识时，英语教师应当引导学生通过独立填充欧洲地图上的空白部分，考查自身对欧洲国家国名、文化习俗、地理位置的认识，并以英语形式复述本单元所学的欧洲城市知识，如各国国名与首都的英文名称等，使学生评估自身学习能力与问题解答能力的发展趋势，锻炼学生的自主学习能力[3]。
        三、结论
        英语教师应当在组织课堂教学的过程中明确阶段性教学目标，鼓励学生自行制定自主学习计划，根据个人学习能力的高低与学习动机的强弱选择有所侧重的学习目标，提高教学模式的主动性与综合性，引导学生掌握高层次的独立思考技巧与问题解答方法，教师应当在课堂上指导高中学生体会学习英语知识所带来的特殊乐趣，采用开放性的互动式教学模式，高效率地调节课堂学习氛围，降低学生理解英语课程基本知识中所蕴含的西方文化的难度，帮助学生养成良好的自主学习习惯。
参考文献
[1]韦妙娟.高中英语自主学习的现状及优化策略[J].英语广场,2020(22): 122-124.
[2]李春梅.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中外企业家,2020(20):219.
[3]郭建红.浅谈高中英语强化学生自主学习的思考[J].才智,2020(17): 111.