小学低年级识字教学方法初探彭桂玲--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学低年级识字教学方法初探彭桂玲

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：彭桂玲

[导读] 在《语文课程标准》中明确提出了：“识字应该更好的激发学生学习兴趣”。其目的就是对学生进行汉字启蒙，使小学生能够对汉字产生浓厚的兴趣，这样不仅提高学生识字效率，而且还可以保障小学语文低年级识字教学实效。趣味识字在小学语文低年级教学中的应用，符合《语文课程标准》的基本思想和理念，从而更好的促进小学生识字学习。基于此，本文章对小学低年级识字教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

彭桂玲河南省信阳市第二实验小学 465150
【摘要】在《语文课程标准》中明确提出了：“识字应该更好的激发学生学习兴趣”。其目的就是对学生进行汉字启蒙，使小学生能够对汉字产生浓厚的兴趣，这样不仅提高学生识字效率，而且还可以保障小学语文低年级识字教学实效。趣味识字在小学语文低年级教学中的应用，符合《语文课程标准》的基本思想和理念，从而更好的促进小学生识字学习。基于此，本文章对小学低年级识字教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学；低年级；识字教学；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-125-01

        引言
        识字是阅读和作文的基础,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读,必须做到大量识字。《语文课程标准的内容》明确指出:1-2年级认识常用汉字1600个左右。一节课下来,让学生当堂掌握十几个生字并非难事。在实际教学过程中,笔者感觉教并不困难,学也不是问题,关键是如何做到“课堂高效”、学生“学而不忘”,从而真正达到识字教学的目的。
        一、演化象形文字，提升学习趣味
        远古时代的人们象形造字的原理，是根据事物的外形描绘成图画。例如，“日”的象形文字是一个圆形中间加上一点，像一轮圆圆的太阳。“月”的象形文字则是一根竖线加上一条弯曲的弧线，如同一弯小小的月牙儿。“禾”字的象形文字酷似一棵垂下叶子的禾苗，“川”字像是两座山峰之间流过的一道弯弯曲曲的河流。“羊”字酷似山羊的头等等。中国的汉字无疑是伟大的，然而经过上千年的演变后，汉字的外形逐渐变得简单易于书写，然而却也丧失了原来的一些含义和象形的特点。因此，在课堂上结合象形文字的演化，用图画的方式帮助学生理解，既能够充分激发学生对汉字的学习兴趣，也能够利于对传统文化的传承。
        二、在生活中学习和巩固
        小学低年级的学生正处在学习汉字的关键时期，该时期的汉字学习效果直接影响到他们后期的语文学习及其日后生活。趣味识字效果固然显著，但只是一味地学习而不巩固学习成果，学习便很难达到原有的效果。巩固趣味识字成果，也是教学中极为重要的一环，教师应当努力结合生活实际来巩固趣味识字成果，让学生能够在日常生活中，运用到自己在识字学习中学到的内容，真正地做到学以致用。比如，让学生观察生活中常见的物品，选择一种产品在家长的帮助下阅读它的产品名称、标识和说明书，然后在第二天的课上介绍这个物品，并且说一说你最新认识的文字。在此过程中，学生可能通过询问父母或者学习查看字典等多种渠道获得知识。而这些知识因为存在于生活中，在转身或者转眼的地方就能看到，所以不会轻易忘记，可以随时巩固。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

又如在上《日月潭》一课时，在介绍了日月潭名字的由来后，我停了下来::“同学们，老师有个谜语，你们猜一猜:有时像把镰刀，有时像个圆盘，有时挂在树梢，有时悬在天边。是什么?”一位同学积极回答道::“是月亮”，话音刚落下，另外一位同学就立马站起来说::“老师，我也有一个谜语你猜一猜:麻屋子，红帐子，里面住个白胖子，这个是什么?”惊讶之余我故作不解地问了一句是什么，同学很得意地回答:花生。我问他你怎么知道这个谜语的，他告诉我是电视上播放的广告。因此，学生不仅能够在生活中体验学习知识，还能够在积累中引发他们的表达欲望，提高表达能力。
        三、分类形声文字，加深汉字记忆
        汉字在世界上的地位是独特、无法复制的。汉字的造字方法除了以上提到的会意、象形的方法，还有着形声的方法。例如“青”字加上不同的偏旁部首就能够造出许多读音相近的汉字，如“请、清、晴、情、蜻”等汉字。老师还可以进一步带领学生分析字形和字义。例如，老师可以分析：“请”是请求、邀请的含义，而人们一般用口头言语来邀请和请求，因此这里加上的是一个言字旁。又例如，“清”和水有关，所以加上了三点水。“晴”表示天气晴朗，当太阳出来时天气才会晴朗，因此加上一个日字旁。“情”表示心情、情感的含义，和心有关，故加上了竖心旁。蜻蜓是一种昆虫，所以蜻蜓的“蜻”是虫字旁等。
        四、文化传播渗透造字方法
        在语文识字教学中，教师要专注引导学生了解造字的方法，比如左右结构、上下结构、半包围结构等，通过引导学生解析这些汉字结构，让学生快速掌握字形的结构特点。比如学习“天、地、人、你、我、他”这类字时，教师可以结合多媒体视频引导学生将这些简单字的结构分析清楚。在分析的过程中，教师还可以引入声律启蒙中的“云对雨，雪对风，大陆对长空”，引导学生将阅读与识字相结合，学会所学习汉字的具体运用场景，通过运用掌握汉字书写的具体方式。除此之外，教师还可以在生字讲解的时候，引导学生对生字的结构进行一些大胆的猜测，使其在猜测中爱上识字、掌握识字规律。
        结束语
        常言道:人生识字聪明始。这也从侧面反应出了识字的重要性。需要注意的是，在实际识字教学中要遵从儿童身心健康发展的规律，不能采用填鸭式的教学，贵在精而不在多。通过日常生活学习一步步积累，才能达到有效识字教学的理想效果。同时坚持培养学生的阅读习惯也是提高识字教学的途径之一。教师应该积极拓展教学模式，为学生识字教学创造更好的舞台，增强他们的语文能力和语文综合素养。教师只有充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,才能使枯燥的识字教学变得轻松有效。
参考文献
[1]杨念钦.浅议小学低年级识字教学的方法[N].贵州民族报,2019-11 -21(B03).
[2]刘娜.小学语文低年级识字教学方法初探[J].新课程教学(电子版), 2019(21):29.
[3]韩艺青.小学语文低年级识字教学有效方法探讨[J].考试周刊,2019 (79):24-25.