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基于核心素养背景下的高中古诗词群文阅读探究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：管克诚

[导读] 随着新课程改革的不断深入发展，对高中语文古诗词教学提出了更高的要求，也提出了新的教学目标。高中语文教师要能够基于高中生的语文核心素养，创设趣味的教学内容，提高高中生对古诗词群文阅读的学习兴趣，进而促进高中生自主学习能力等的提高。

广西岑溪市第三中学管克诚

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，对高中语文古诗词教学提出了更高的要求，也提出了新的教学目标。高中语文教师要能够基于高中生的语文核心素养，创设趣味的教学内容，提高高中生对古诗词群文阅读的学习兴趣，进而促进高中生自主学习能力等的提高。
关键词：高中语文；古诗词群文阅读；核心素养
        高中语文教师要能够积极响应新课程改革的强烈号召，基于核心素养的教育背景及教学理念来开展日常的古诗词群文阅读教学。高中语文教师要能够科学合理使用各种教学媒介，提高课堂教学的趣味性、多样性、高效性，提高高中生在课堂中讨论的积极性等。
        一、多媒体开展教学内容，提高高中生学习兴趣
        随着信息技术的飞速发展，使得信息化的教育教学活动更加多样化和趣味化，各个科目的教师都能够认识到信息技术的优势，并结合学科教学特点来开展日常的学习课堂高中语文教师也要能够认识到古诗词教学的特点，能够利用信息技术的趣味化特点来活跃课堂学习气氛，提高高中生的学习兴趣。
        例如，高中语文教师在引导高中生学习《念奴娇赤壁怀古》、《马嵬》等时，就可以引导高中生在课堂上观看与这一课文相关的影视片段，引导高中生从作者的写作背景来学习古诗内容、诗人在古诗中的情感寄托等。在具体的教学活动中，高中语文教师以《念奴娇赤壁怀古》为例开展教学，可以说“同学们，我们学习过很多苏轼写的古诗词，同学们能举出几个例子吗？”，在有的高中生回答说“《题林西壁》、《饮湖上初晴后雨》”，还有的高中生回答说“《水调歌头》”等。高中语文教师对于高中生的回答表示肯定，并鼓励高中生在课下及时巩固学习过的古诗词。紧接着，高中语文教师可以利用多媒体播放与“赤壁”相关的典故或者是相关介绍的视频，引导初中生更加深刻地学习作者的写作意图以及写作背景。高中语文教师可以说“请同学们认真观看老师在多媒体播放的视频并用自己的话简单总结视频的主要内容”。在高中生认真观看视频并积极举手回答问题说“视频主要讲述了赤壁之战的故事”等。高中语文教师引导高中生结合视频内容并回归课本的古诗词内容来学习古诗词，这样的教学方式不仅能够促进高中生积极思考，还能够引导初中生更好地理解古诗词所要表达的意思。
        二、音乐辅助教学，培养高中生情感节操
        高中语文古诗词的教育教学不仅是引导高中生学会理解诗、词，还是对高中生情感情操的一种培养和锻炼。高中语文教师要能够认识到古诗词情感寄托的教学对于高中生来说也是一种德育的教学，是一种情感表达的方式和途径，所以高中语文教师要能够重视古诗词的情感教学。

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        例如，高中语文教师在引导高中生学习如《声声慢》、《水龙吟登建康赏心亭》、《醉花阴》等词时，就可以在课堂上利用多媒体播放与这一词情感基调一致的音乐，来烘托诗人的情感表达，从词的内容来体会作者的情感变化，有利于对高中生的情感节操进行培养，也优化了古诗词教学活动。在具体的教学活动中，高中语文教师可以以《声声慢寻寻觅觅》为教学案例可以说“同学们，今天我们学习婉约派诗人李清照的词，现在请同学们先听老师朗读一遍，结合课下注释及其预习来感受这一词所表达的情感”。高中语文教师利用多媒体播放音乐，以身作则伴随着音乐来朗读这一词，这样的教学活动不仅要求高中语文教师有着浓厚的语文素养，还要有榜样的素养。紧接着，高中语文教师鼓励高中生积极举手回答问题，用自己的话谈一谈自己的所感所想所悟。在有的高中生积极举手回答问题说“老师，我体会到了诗人内心的凄凉和悲惨”，还有的高中生回答说“我感受到了诗人悲凉、愁苦的心境”等。高中语文教师还可以再次播放音乐，引导高中生在课堂上伴随着音乐进行朗读，培养高中生的语感和情感，这样是对高中生语文核心素养的创新培养。
        三、自主学习活动，培养高中生养成良好学习习惯
        自主探究学习能力对于高中生来说是必不可少的高中生能够在课堂中进行自主思考和探究教师布置的任务，在课下能够自主完成复习、预习等学习活动，对于高中生核心素养的提高有着很大的帮助。高中语文教师要能够创新自主学习课堂，能够引导高中生能够将自主学习活动主动从课堂延伸到课下。
        例如，高中语文教师在引导高中生学习《采薇》、《氓》、《关雎》等诗经时就可以通过提出问题的方式，在课堂中引导高中生自主思考和体会诗经的内容及叠词所产生的渲染效果，使得高中生更好地理解和体会诗经内容所传达的情感。在具体的教学活动中，高中语文教师引导高中生学习《采薇》时可以说“同学们，相信大家课前都预习了《采薇》这一诗经，现在请同学们观看老师在多媒体展示的问题：采薇这一诗经中叠词的使用有什么表达效果。同学们带着问题在课堂上大声朗读诗经，并积极举手回答问题”。高中语文教师给予高中生一定的自主学习时间，在有的高中生回答问题后，高中语文教师要能够鼓励更多的高中生都积极参与到问题的讨论与探究中，提高自主学习课堂的延展性和丰富性。最后，高中语文教师带领高中生总结《采薇》这一诗经的内容及其写作手法，并引导高中生在课下自主进行学习诗经《离骚》等。这样的教学活动是对自主探究学习活动的拓展，也培养了高中生的自主学习意识和学习习惯。
        结语：高中语文教师要能够基础高中生的语文核心素养开展一系列的教育教学活动，从学生学习能力和探究能力的培养出发，引导高中生养成好的学习习惯和好的逻辑思维。高中语文教师通过古诗词群文阅读课堂，提高高中生对古诗词的学习兴趣，培养高中生的情感节操，丰富高中生的情感教育等，进而促进高中生综合素养的全面进步。
参考文献：
[1]熊施帆.基于提升学生核心素养的高中语文教学实践研究[J]，课程教育研究2018.
[2]黄倩丽.基于学生核心素养的高中语文教学应用探究[J]，现代语文.2017.
[3]刘丽.基于学生语感培养，提升学生阅读能力[J]，写课程学习.2018.