如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养高敏 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养高敏

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：高敏

[导读] 在新课程改革背景下，教师通过不同维度完善学生的学习过程，塑造优秀的氛围和空间，让学生加强对知识内容的理解。小学数学课堂教学过程教师落实核心素养思想，推动学生在课堂学习中加强体会，在核心素养思想视角下教师完善教学环节，会增强学生对数学知识内容的理解能力。小学数学教师在核心素养思想视角下完成知识教学会全面强化学生的综合学习成果，推动学生在数学课堂中整体能力的提升。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂教

朝阳县二十家子镇中心小学高敏 122606

摘要：在新课程改革背景下，教师通过不同维度完善学生的学习过程，塑造优秀的氛围和空间，让学生加强对知识内容的理解。小学数学课堂教学过程教师落实核心素养思想，推动学生在课堂学习中加强体会，在核心素养思想视角下教师完善教学环节，会增强学生对数学知识内容的理解能力。小学数学教师在核心素养思想视角下完成知识教学会全面强化学生的综合学习成果，推动学生在数学课堂中整体能力的提升。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂教学培养学生核心素养思想的有效策略。
关键词：小学数学；学生；核心素养；培养；分析
        前言：在小学数学课堂教学阶段，教师重视核心素养思想的落实，通过不同维度为学生创建宽泛、轻松的学习空间，让学生能够增强对知识内容的理解。课堂教学过程会有效弥补学生在知识学习中的不足，创建轻松宽泛的环境氛围。学生也能够在课堂内加强对知识体系的理解，优化学生的学习空间在落实核心素养思想的基础中，教师了解学生的不同能力，合理设置课堂教学目标，使用不同的先进方法，达到对学生的全面指引。
        一、设置教学情境，增强学生的数学运算能力
        运算能力是学生完成数学学习的基础。教师在课堂学习中不断强化学生的运算能力，通过学生运算能力的强化奠定基础学习平台，学生会向更高数学课堂学习层次迈进。在小学数学课堂教学中，教师可以通过设置教学情境的方式，让学生的运算能力得以增强，以课堂教学环节的完善，让学生在教学情境中不断形成学习基础和学习感悟，推动学生基础学习能力的全面提升。
        例如：在“加减法”知识教学中，教师为强化学生的运算能力，可以通过教学情境的设置，教师在教学环境下摆放不同的商品，开展“班级超市”活动，让学生利用手中的儿童货币完成商品的购买，让学生实际计算商品的总价格和购物后手中剩余的货币量，通过加减法计算教学情境的设置，让学生在有效氛围的塑造下和指引中练习知识内容，会推动课堂教学成效的全面显现，也会在有效的教学情境中促进学生发展。课堂教学过程弥补学生的不足，在教学情境中搭建学习基础，会推动学生整体学习效果的强化。
        二、开展实践活动，培养学生的逻辑推理能力
        实践活动的开展会促进学生的积极思考。在小学数学课堂教学中教师为强化学生的逻辑推理能力，要在课堂教学中践行实践活动方法，以实践活动模式的有效召开，在课堂内指引学生完成高效的知识学习，强化学生在课堂学习中的总体体会。实践活动会让学生形成完善思维意识，促使学生善于思考数学知识、推理数学知识、形成逻辑思维结构会整体推进课堂教学目标的实现。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如：在有关“位置与方向”知识教学中，教师可以在课堂内组织开展实践活动在基础知识教学结束之后，让学生以实践活动方法探索不同的位置关、探索不同位置关系下学生的不同学习内容。在不同方向教学中，教师可以让学生实际在校园中体会不同的方向表述形式，体会校门与旗杆之间的位置关系？教学楼与旗杆之间的位置关系？篮球场与足球场之间的位置关系？通过实践活动促使学生形成完善的逻辑关系思维意识，能够为学生在课堂中的进步和成长创建条件，让学生的数学学习思维更加完善。
        三、融合信息技术，培养学生的直观想象能力
        信息技术在课堂教学中的贯彻和落实，会不断丰富学生的直观想象能力。在小学数学课堂教学中，教师可以通过信息技术展示图片和视频方法，进一步拉近学生与数学知识之间的距离。以图片展示数学知识，以视频介绍数学知识学生会在数学课堂学习中形成正确的逻辑思维意识，同时在课堂教学内教师践行优秀方法，给学生一定的视觉冲击，学生在数学课堂中的推理能力也会得到增强[3]。
        例如：在“观察物体”知识教学中，教师可以通过信息技术方法为学生展示不同的图片、不同的视频形式，让学生理解不同物体的不同特点。课堂教学过程基于学生需求，教师完善知识讲解过程通过对物体的共同观察，让学生形成平面图形学习思维和立体图形学习思维，了解两者之间的联系，通过有效的推理，让学生强化逻辑思维结果，让学生在数学课堂内成为知识的勇于探索者，培养学生在知识学习中的自主探索意识，强化学生的正确思维能力，促进课堂教学目标和综合教学实效性的强化提升。
此外，教师还可以让学生在课堂中完成动手操作活动，亲手制作不同的立体图形，在操作中加深学生的印象，会让学生在学习中综合提升数学学习素养。
        结语：综上所述，在教学改革背景下，教师通过不同维度对学生实施指引，让学生在核心素养思想中完成数学知识学习，会推动学生在知识学习中加强体会，也会在核心素养思想落实的课堂教学内尝试优秀的方式方法，强化学生的学习体验和学习成果。教师落实核心素养思想，让学生在课堂内完成高效的知识学习，推动学生综合实践能力的提升，让学生在核心素养思想的落实基础上全面增强学习效果，践行核心素养思想的不同维度。在有效的培养过程中提升学生的综合学习素质，让学生成为数学课堂学习中的“新星”。
参考文献：
[1]谢志强.基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学阅读能力的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):169.
[2]王冬梅.小学数学实践活动的价值与实施路径——以“智趣数学实践活动”为例[J].现代教育,2020(09):47-50.
[3]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报,2020,21(08):90-91.