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游戏教学法在初中体育教学中的有效运用王龙

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：王龙

[导读] 所谓的游戏教学法说的就是学生用游戏的方式参与体育知识学习，掌握体育技巧与知识。学生在游戏教学法中，寓教于乐的完成知识学习，能够将动作串联为一体，并赋予体育动作相应联系。游戏教学法有着显著优势，可以调动学生学习兴趣，提高体育教育效果。本文将以初中体育为对象，分析初中体育教育对游戏教学法的应用思路，探索初中体育教育中的游戏教学法作用和原则，探索新时期的初中体育高效课堂构建思路。

吉林油田第二中学王龙

摘要：所谓的游戏教学法说的就是学生用游戏的方式参与体育知识学习，掌握体育技巧与知识。学生在游戏教学法中，寓教于乐的完成知识学习，能够将动作串联为一体，并赋予体育动作相应联系游戏教学法有着显著优势，可以调动学生学习兴趣，提高体育教育效果。本文将以初中体育为对象，分析初中体育教育对游戏教学法的应用思路，探索初中体育教育中的游戏教学法作用和原则，探索新时期的初中体育高效课堂构建思路。
关键词：游戏教学；初中体育；教学方法；应用策略
        前言：体育本就和学生有着密切的关联，体育活动来源于祖先的狩猎、祭祀、庆祝。而上述内容除了发展出体育项目以外，同时也衍生出大量的游戏。也就是说体育和游戏本就师出同源。体育教育中使用游戏教学法可以改变学生对于体育枯燥无聊的固有印象，实现学生的素质能力有效培养。初中体育课堂上，教师开展初中体育游戏教学需要贯彻以生为本原则，释放学生天性，解放学生的内心。为了帮助学生健康发展、健康成长，教师需要合理使用游戏教学方式，顺利达成教育目的。
        一、初中体育中的游戏教学法作用与使用原则
        （一）作用
        初中生年龄小，喜欢各种活泼有趣的游戏。游戏教学法的应用能够让体育课堂气氛变得十分活跃[1]。体育教学中，需要教师明白学生的课堂主体地位。教学期间，应着重培养学生体育意识激发学生学习积极性与主动性。课堂教学的时候，不少学生都曾表现出因为课堂无聊而抵触学习的情况，而这显然不利体育教学积极发展，甚至会让学生出现消极学习情绪。
        除此之外体育游戏还能控制学生的体育活动训练量与训练次数。二者决定体育教育效果。体育教育中如果出现场地少学生人数多的不协调问题，就会增加课堂教学难度，导致课堂秩序混乱。在非人为因素作用下，许多学生无法在短期内顺利达到教学目标，顺利掌握知识。游戏教学法可以改变这一问题，弥补器材不足问题。
        （二）应用原则
        使用游戏教学法开展体育教学的时候，教师需要遵循循序渐进和启发性原则。教学期间教师除了要帮助学生巩固基础知识以外，同时也要启发学生的思想，开发学生的智力，增强学生的能力。设计游戏者必须重视引导，让学生加入到游戏环节的编写与设计。游戏环节的编写具有极强操作性，且充满吸引力[2]。学生愿意接受，能够接受，甚至主动接受。学生是课堂主人公，游戏的自由设计，将体育学习和游戏完美结合到一起，关注学生的个性化素质发展与培养。此外教师还要遵守目的性教育原则。游戏设计的时候，教师需要先区分清楚教学难重点，让学生严格按照规则参与体育学习活动。
        二、初中体育教育中的游戏教学法使用思路
        （一）调动学习兴趣
        体育教育中最重要的事情便是调动学生体育学习热情。

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只有在学生表现出体育学习兴趣与热情以后，才能主动参与到体育知识学习当中，形成学习兴趣、学习热情。教师需要综合考虑，参考学生的自身实际[3]教学期间，需要教师改变落后教学模式，创新安排课程，深化改革课程。教师不能继续沿用填鸭教学模式，教师需要妥善处理教师和学生之间的关系，营造和谐共处环境，让师生能够平等相处。教学的时候，教师需要认真观察学生，把握学生心理动向。教师还要认真记录学生的课堂表现，提高学生学习主动性与积极性，获得更好的教学效果。
        （二）基本活动游戏教学法
        基本动作示范之后，教育者需要亲身指导学生的技术动作，组织学生参与到游戏环节。游戏包括两种类型分别是检测类游戏和巩固提高类游戏。检测类游戏中传球是常见游戏，教师可以组织学生围成一个圈，随后教师为学生安排序号，包括单数和双数。随后教师教学的时候，随机抽选手中的纸牌，拿到其中的号码。假设教师抽中的是单数，那么学生就需要蹲下并捡起球，如果教师抽中的是双数，学生则要运球。这样的游戏模式深深吸引了学生，每一名学生都能在游戏中获得锻炼，赋予了游戏更多趣味性。
        教师应当尽可能降低传球难度，提高学生的传球速度。游戏的开展可以拉近师生距离，提高师生互动频率。师生建立了良好关系，获得了非常好的教学效果。游戏的实施需要教师充分考虑学生的情况，按照教学内容做好教学难度控制与调整。根据学生当前的年龄情况、身体情况设计。教师不能安排难度比较大的活动，也不应该安排难度过低的活动，适合学生的活动才是好的活动，才能帮助学生获得成长。
        （三）准备活动使用游戏教学
        准备环节是教学中的重要组成部分，是很重要的过程。准备活动的合理安排是顺利实现教学目标的关键。过去体育教学的时候，教师更在意的是学生运动量，没有考虑学生的内心素质建设与培养。游戏环节教师设置准备操与慢跑活动。传统体育教学中，准备环节内容大多十分枯燥。课堂上学生毫无学习热情与兴趣学生应付了事。学生的操作训练效果并不好，甚至部分学生偷懒问题严重。这样的训练态度无法保障学生热身质量，甚至会增加学生对于课堂训练的负面认知与看法，不利于学生学习。教学期间，准备环节所开展的游戏需要教师自行安排，教师按照学生兴趣喜好串联教学内容，确保教学内容相互铺垫。比如在排球学习的时候，教师根据学生的意愿情况为学生分组，随后指导学生垫球训练。学生排队训练，在传球中熟悉传球技巧。在反复训练中掌握运动诀窍。
        结语：游戏教学法作用突出，能够显著改善学生的体育课学习效果、体育课学习质量。学生喜欢体育游戏，体育游戏能够让学生充满积极性，绽放体育课堂活力。学生在趣味的游戏中相互合作、相互竞争，拉近师生、生生之间的距离。学生在快乐的游戏中甩掉了身体和精神层面的疲劳。教师需要活学活用教学设计，合理安排训练时间，为社会培养能力突出、条件优秀学生。
参考文献：
[1]沙红亮.初中体育教学中田径训练的强度控制分析[J].田径,2020(12):51-52.
[2]黄伟峰.初中体育教学中如何提高学生参与的积极性[J].田径,2020(12):62-63.
[3]周晓琴.中考体育对初中体育教学的影响研究[J].当代体育科技,2020,10(32):71-72+75.