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农村小学高年级古诗词教学方法探究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：李云丽

[导读] 古诗词在日常教学中没有得到足够的重视.日常教学中，教师认为古诗简单，逐字逐句讲解即可。仅仅满足让学生表层理解，零碎感知，导致学生在学习过程中感觉枯燥。正忽视了古诗词一大特点：用意十分，下语三分。学生对古诗词也不是特别重视，认为只要将古诗词背诵下来，会默写即可，因此在诵读时候，只求读懂读通，对诗十分的意境和意蕴，导致古诗词在教学中成为难点。基于此背景，我摸索了几点教学方法。

陕西省汉中市镇巴县碾子镇中心小学李云丽 723603

摘要：古诗词在日常教学中没有得到足够的重视.日常教学中，教师认为古诗简单，逐字逐句讲解即可。仅仅满足让学生表层理解，零碎感知，导致学生在学习过程中感觉枯燥。正忽视了古诗词一大特点：用意十分下语三分。学生对古诗词也不是特别重视，认为只要将古诗词背诵下来，会默写即可，因此在诵读时候，只求读懂读通，对诗十分的意境和意蕴，导致古诗词在教学中成为难点。基于此背景，我摸索了几点教学方法。
关键词：小学高阶段    古诗词   教学方法
        中国古代经典的诗词是中华五千年悠久文化的浓缩，其中包含着深厚的文化内涵。教授古诗词，能让学生从中汲取先贤们的智慧，了解祖国的文化，感悟中华民族独有的文学形式，从而继承中华文化中的精华。既然古诗词教学对学生的成长有着如此重要的影响。那么摆在我们小学语文教师面前的问题就是:如何开展古诗词教学?
        一、反复诵读
        在语文教学过程中，朗读是最为重要的学习方式之一，利用朗读法?，不仅可以加强对诗词的印象，也可以体会诗词中所蕴含的内容与情感，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。但是朗读并不等同于机械化地-遍遍读，我在古诗词的教学中，主要将朗读分为如下环节。初读感知:让学生自由朗读诗词，找出不会读的字、词，借助课文。注释或是工具书，将诗词读通、读顺。教师范读:教师的示范朗读，让学生在听教师范读的时候注意到诗?歌的抑扬顿挫，体会诗的韵味，学习朗读诗歌的节奏。逐句品读:在教师的引导之下，学生逐句品读诗词，明确诗词每句话的意思，再通过反复的朗读体会诗句中所含的感情。精读感悟:在学习完诗词之后，还要要求学生反复精读诗词，读出诗词中所包含的感情，加深对诗词的理解。这样的朗读方法在教授《清平乐?村居》这一首词的时候发挥了重要作用。这首词描绘了一个五口之家的生活环境和生活画面，借此表现了人情之美和生活之趣，表达了词人对农村和平宁静生活的喜爱。学生依?靠初读将词读通读顺之后，通过教师范读体会诗的节奏，再经过逐句品读，完全掌握了词的内容与情感，最后加入自己的情感反复精读，很好地完成了此课的学习。
        二、学中复习
        一首古诗词学完了，学生在不断地诵读之后，对诗句的熟悉程度已经很高了，但是对一些重点字词的解释以及诗句中所含之意会逐渐淡忘。所以在学习到相同用法的字词之时，要引导学生回忆之前学过的诗句以?加深对字词的理解;在学习到情感相类似的诗句时，要引导学生回忆似情感的诗句，加深体会如教授于谦的《石灰吟》，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”一诗，逐字品读诗歌的过程中出现了以前学过的知识点，数词“千”与“万”是虚指，这时可以让学生回忆还有哪些诗文中也用到过数词虚指。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“三人行，必有我师焉”等等诗句。这样的做法既复习了以前的知识，背诵了以前的古诗，也加深了对这个知识点的理解。

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还有在学习陆游的《示儿》一诗的时候，可以让学生回忆此前学过的表达爱国情怀的诗句;在学习叶绍翁的《游园不值》的时候，可以让学生回忆此前学过的描写春光灿烂的诗句;在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，可以让学生回忆之前学过的描写朋友之情的诗句。
所以，在学习新的诗词之时，自然地渗透对之前学过的诗词的复习,既加强了对新课内容的理解，也巩固了学生此前的学习内容。
        三、读写结合
        古诗词中描绘的画面，又或是其中蕴含的道理是非常好的写作素材，新的语文课程标准要求:“?创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。在教学过程中，针对诗中描绘的场景可以进行描写或续写，对于诗中蕴含的道理，可以联系自身经历写出自己的感悟。如教学贾岛的《寻隐者不遇》时，通过逐句品读，学生发现了诗句采用了“寓问于答”的写法，全诗将诗人的问隐藏了起来，只写了童子的答。学到此处，可以引导学生将此诗改写成一篇记叙文，?描写贾岛寻找隐者的经过。这样可以使学生更加深刻地理解诗歌的内容，也能更加?深入体会出贾岛对隐者的仰慕之情。
        四、激发兴趣
        4.1享受诗词?
        学生在学习时很容易把学习定义成任务，如果教师在教授古诗词之时，从审美情趣出发，充分发挥联想的作用，使学生把学习古诗词当成是一种享受，那无疑会事半功倍?在教学过程中，可以与学生一同想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景;一起感受“一蓑一笠一扁舟，一人独钓一江秋”的孤?独;一起享受“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的趣味;一起思索“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，让学生在学习中感受到。
        4.2创新方式
        在班级中定期开展一些关于古诗词的比赛，如古诗诵读会、看图诵诗会、观题诵诗赛等等。通过丰富多彩的比赛形式，调动学生学习古诗文的积极性。在比较轻松的氛围当中，学生对于古诗词的背诵积极性变得更高了，自然也就越来越愿意学习古诗词了。
        4.3激励措施
        在每一古诗词活动后，对每--名学生的成绩进行记录，根据成绩对学生进行相应的评价，比如可以给学生定小称号，分别为“小诗人”“小诗仙”“小诗圣”三个等级，学生在每-次活动之后，可以晋升等级。对于小学生来说，这样的称号是很有吸引力的，可以有效地调动学生学习古典诗词的积极性与热情。
参考文献
[1]韩利卿.小学语文古诗文教学的几点尝试[J].
[2]龚睿.对当前小学古诗文教学的反思[J].当代教育论坛，2005
[3]朱靖.?王庆华.让古文教学焕发人文光彩[J].中国成人?2003，(4)
[4]陈文哲.新课标下古文教学方向的转变[].语文建设，2004,(6)