高中语文教学中学生思维能力的培养路径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中语文教学中学生思维能力的培养路径

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：刘新军

[导读] 高中语文是我国高中教学体系的重要学科，高中语文的教学除了让学生掌握书本上的知识之外，更重要的是要让学生在学习语文知识的过程当中具备一定的思维能力，这种思维能力关乎学生的学习方法、思想意识，甚至今后的发展。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和发展，在高中语文教学当中注重培养学生的思维能力成为一个重要的教学目标，也是相关教学工作者在新时期需要着重探究的课题之一。

滨州市滨城区第二中学刘新军

摘要：高中语文是我国高中教学体系的重要学科，高中语文的教学除了让学生掌握书本上的知识之外，更重要的是要让学生在学习语文知识的过程当中具备一定的思维能力，这种思维能力关乎学生的学习方法、思想意识，甚至今后的发展。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和发展，在高中语文教学当中注重培养学生的思维能力成为一个重要的教学目标，也是相关教学工作者在新时期需要着重探究的课题之一。培养学生的思维能力有利于增强学生的语文综合素养。因此本篇文章主要针对高中语文教学中学生思维能力的培养路径进行相应探究，通过采取有效的手段，不断在高中语文教学当中提高学生的语文思维能力。
关键词：高中语文；思维能力；教学策略
        高中阶段是学生身心发展以及学习的关键阶段，这个时候也是学生形成严密的逻辑思维、良好学习习惯以及健全人格的关键时期。在这个时期学生不仅仅要学习相应的知识，更重要的是要在学习知识的过程当中逐渐具备相应的人格，具备一定的思维能力。语文科目是培养学生思维能力的有效途径，通过学生理解语文知识的内涵，把握文章宗旨，感悟作者思想，就能够让学生去结合生活当中的同样问题进行思考、创新以及解决问题。因此教学工作者要立足于具体的教学目标，着重在语文教学当中加强学生的思维能力培养。
        一、立足于学生的生活，引导学生的思维认知
        语文科目和学生的生活有着千丝万缕的联系，在新时期课程改革背景下，也倡导知识教学，要回归生活，从生活当中引发学生思考，引导学生进行理论知识的实践。在高中语文教学当中培养学生的思维能力，主要是立足于一些课文，通过选取一些具有代表性的文章，结合学生的生活阅历和当前的社会背景，帮助学生去感悟文章的思想表达，让学生能够站在作者的角度，去感悟作者的社会背景，并结合自身的生活经验，加强学生的认知，激发学生的求知欲望，从而调动学生思维的主动性[1]。比如在教学《老王》这篇文章的时候，这篇文章的写作背景是在上世纪七八十年代，而那个年代的物质资源是非常匮乏的，但是文章当中有一段却描述了老王在身体非常虚弱的情况下给作者送了一些香油和鸡蛋，对老王的这一举动进行探索和联想。分析老王为什么会有这样的一个举动，学生查阅资料结合相应的知识点了解到回民的风俗，从而弄清楚老王的这一举动这将作者当做老王心中最重要的人。而且作者在知道老王生病的时候没有去探望，而是过了10多天才想起。这和老王的热情相比，显然作者就显得有些冷漠。那么这时教师就要引导学生探讨，为什么会出现这样的反差，通过学生的分析推理，对作者的生活背景进行了解，以及对作者的遭遇进行结合，就能够感悟作者的心情，从而对这样的反差有了独到的见解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、构建情境引发学生的思维能力
        语文科目是一门具有一定抽象性的学科，教师在教学的时候为了能够让学生理解教学当中的一些知识点，需要通过构建教学情景的方式加强学生的认知，让学生在情景当中更加积极的进行学习，便于学生系统和全面的掌握具体的内容，从而凸显学生的主观能动性，以此达到培养学生思维能力的目的。比如在教学《荷塘月色》这篇文章的时候，能够让学生真切的领悟到作者所描绘荷塘月色的景色，老师就可以利用多媒体技术将这一景色呈现出来，并且为学生配上相关的音乐，营造一个轻松愉悦的、符合文章气氛的一个学习氛围，让学生能够真实地体验到文章当中荷塘月色的美景，从而深入的理解文章想要表达的思想和情感。除此之外，教师还可以设置一些问题情境，比如：通过观看多媒体上的荷塘月色情景探讨作者当时的情感。在这种问题的启发下培养学生的思维能力，在学生进行深入思考探究的时候，就是学生思维能力形成的过程，从而引导学生即通过情景的感悟把握文章脉络，了解作者情感，也在学生不断的分析探究的过程当中具备了相应的思维能力，达到预期的教学目标[2]。
        三、重视探究教学
        探究教学是培养学生思维能力的重要方法和渠道通过学生的探究能够促进学生思维结构的不断完善和发展，所以教学工作者在教学过程当中要为学生构建自主探究合作的学习模式，既突出了学生在课堂当中的主体地位，又给学生相应的探讨交流和质疑的机会，促进学生的思维发展。比如在教学《祝福》这篇文章的时候，教师可以提出“到底是谁杀死了祥林嫂”，让学生带着这个问题自由的组建小组进行答案的探究和思考，通过学生结合文本和相关的资料进行交流质疑，最后以事实为论据，呈现出最终的观点。在这个过程当中，教师可以走下讲台，引导学生，启发学生调动学生的积极性思维，让小组中成员不同的意见发生碰撞，对课文当中的各个人物、社会背景和环境有一个更加全面和深刻的认知，从而让学生的思维得以有效培养。
        结语
        总而言之，在高中语文教学当中培养学生的思维能力是非常重要的，相关教学工作者要通过探究教学，构建情境以及立足于学生的生活等多种方法，实现学生社会能力的培养，达到最终的教学目标。
参考文献：
[1]刘蓓蓓.高中语文教学中学生语文思维能力培养的策略探究[J].考试周刊,2020(71):39-40.
[2]凌永祥.高中语文教学过程中学生创新思维能力的培养与提升[J].当代家庭教育,2019(26):103.