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作文教学点滴体会

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：李海红

[导读] 学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。多数教师认为农村小学生的作文内容空洞无物，枯燥乏味，是学生生活单调贫乏，孤陋寡闻造成的。然而情况真是这样吗？在教学中教师通常采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学方式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。

陕西省武功县普集镇中心小学李海红

        学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。多数教师认为农村小学生的作文内容空洞无物，枯燥乏味，是学生生活单调贫乏，孤陋寡闻造成的。然而情况真是这样吗？在教学中教师通常采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学方式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。因此改革农村小学作文的教学方法，已是当务之急。那么如何提高农村小学生的写作水平，使他们愿意写作，乐于写作呢？
        一、挖掘生活素材
　　    生活是写作的源头活水。农村为学生提供了观察生活，认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟，下河捞鱼，放牛放羊，喂鸡养猪，收小麦，摘苹果，……多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。和大自然亲近，使他们增长了见识，充实了生活，这些都是城里孩子无法相比的。为发挥农村孩子的这些优势，我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。
        二、例文作文教学法模仿入门
        有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，我对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在工作中，我总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“难忘的第一次”的作文习作，在指导前我在网上一下找了20多个各具特色的同类型的例文，然后运用多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何写人选事，突出“难忘”最后把所有例文总结概括。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案。

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        这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求需要教师付出更多的时间、精力和智慧。
        三、消除学生畏惧心理
        怕作文是农村孩子的通病。所以，我在平时教学中注意培养学生的作文兴趣，消除他们心中的“怕”字。在作文教学中，要让学生明白，作文就是写话，把我们想说的话写清楚，写明白就行。这样学生就有轻松感，视作文为易事。其次要多一些趣味性，贪玩是儿童的天性，适当引导学生在“玩”中学写，在“玩”中提高。作文命题，贴近学生生活，选择学生熟悉的，能写爱写的内容。同时增加命题的灵活性，多些半命题和自命题的作文，让学生放松写。激发学生的写作情感。情感是作文教学的发动机。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此，只有善于激发学生的情感，才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时，写作就积极主动。
        四、注重作文的评价
        教师的评价对学生十分的重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，发现一个平时作文很差的学生在写诗歌时模仿《致老鼠》写了一篇《致蛇》，他把蛇的特点写的活灵活现，于是我在批语中这样写道：能学已智用，今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
        小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。
        总之，农村的学生并不笨。只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。