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激趣游戏在小学数学课堂教学运用的策略研究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：黎雪

[导读] 兴趣是最好的老师，尤其是激趣游戏，最能激发孩子们的兴趣。一个不满一周岁的儿童，对游戏就有3分钟的热度，何况已经是进入小学开始学数学的孩子呢，游戏自不必说对他们的吸引力的力度了。既然能变成他们学习的纽带，在如何运用激趣游戏来服务于我们的数学教学方面，就有必要做出一番研究了。

广西河池市都安县高岭镇江中小学黎雪 530705

【摘要】兴趣是最好的老师，尤其是激趣游戏，最能激发孩子们的兴趣。一个不满一周岁的儿童，对游戏就有3分钟的热度，何况已经是进入小学开始学数学的孩子呢，游戏自不必说对他们的吸引力的力度了。既然能变成他们学习的纽带，在如何运用激趣游戏来服务于我们的数学教学方面，就有必要做出一番研究了。
【关键词】激趣游戏；小学数学；课堂教学；运用策略研究
        想想自己多年的数学教学旅程，寻找有效的数学教法捷径，几经让我绞尽脑汁，尝试方法千千万，总是不能如愿。但自从试用激趣游戏渗透于数学教学以来，慢慢地发现，若能准确运用，用它教学，得心应手，其效果远远凌驾于枯燥的重复讲授上了。总结再三，我觉得，以下几点关于激趣游戏运用策略值得边研究边运用：
        一、注重内容与游戏的匹配，切忌指鹿为马、生搬硬套
        游戏是为完成目标任务的达成而设置的，他需要考虑，内容与游戏的匹配。要知道，自己所发明或借用的游戏是根据内容深思熟虑后的产物，便不是趁一时之兴的惺惺作态。运用激趣游戏时，还要注意游戏与内容的统一性，譬如：在进行100数数教学时，就可以用三人竞数的游戏（“都做领头羊”）完成，即，分两组或多组，每组3人，三个人先顺数，接着第二个人数4，再就是第三个人数7，以此类推，直到得出名次为止，这个游戏有利于提高同学们的竞争意识，会达到数数最佳效果。但不能就着他们兴趣高，趣味浓时，语文上的“词语接龙”也来上一个，这就指向不明了。所以，教学中我们对这种脚踏两只船的做法是不可取的，一定要注意游戏与内容的专一性。还有，用什么样的激趣游戏来点缀、服务自我教学，让教学效果得到进一步的升华，这是我们必须要考虑的问题，决不能生搬硬套。有些教学，不切实际，只是为了哗众取宠而违心添置，不考虑对学生而言的恰到好处，往往适得其反。
        二、避免游戏的盲目性，讲求趣味性、实效性
        数学中的激趣游戏，是从学生认知水平、操作能力高低来决策的。这种游戏，它既要考虑教学内容的深度和广度，又要考虑学生的接受程度，若选择太难或太容易的游戏，都会影响教学内容的顺利完成，也就免谈获得良好的教学效果了，顾名思义，激趣游戏的运用是不能盲目的。显而易见，我们在选择游戏时，应该着眼于趣味性，运用起来，同学们很容易融入游戏，可操作性强，他们能积极去完成。无趣味性的游戏，激不起学生兴趣，甚而至于让学生成为这个游戏的奴隶，远达不到你想要的效果，导致辜负了自己一腔热血。由此，在进行游戏配置时，除了思考趣味性外，还得以实效为主心，围绕实效性督促游戏的始终，才能如愿以偿，否则只会得不偿失了。比如，我在教学《圆的周长》时，我这样使用了游戏，圆满完成了教学任务：首先，让同学们找了一根4、2米长的绳子和找好两颗5厘米的铁钉（同学们问我：“老师要这根绳子干什么？”我没有直接告诉他们，直跟他们说，做一个高难度的游戏哟。这时，全体同学欢呼雀跃，兴高采烈地喊着：“我们要得玩游戏啦，我们要的玩游戏啦”）。抓住机会是关键，趁着这股热劲，我迅速让他们找到一块能钉铁钉的空地，把铁钉钉好，又让大家把绳子平分对折，把2米外的两头结紧，这时，让他们回答一下，对折后，现在的绳子有多长？大家异口同声：“2米”。好，我给予肯定后，不住地提醒大家，要记住喽，现在绳长2米。我又问，喂，同学们说说，利用手里这颗铁钉和2米长的绳子能做什么呢？大家摸头擦额，几秒钟过后，有人说：“老师，可以画一个圆，可以画一个圆。

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呼应的同学一拨又一拨，还不等我说，有的已经跃跃欲试，有两个干脆去把圆画出来了。其他同学都在摩拳擦掌，我及时说，画吧画吧，他们争先恐后画开了。看着同学们画完了，正在他们乐不思停的时候，我接着问他们，你们知道，用来画圆的这根绳子叫什么吗？钉紧不动的那颗钉子又叫什么？这时，看到他们交头接耳，皱着的眉，红着的脸，我才告诉他们，这根绳子叫做这个圆的半径，记住啰，这是半径，用个字母r表示它，记住啰，这是半径r，不动的那颗钉子叫做这个圆的圆心，我们用个字母O表示它。这时，听：“半径r，圆心O，半径r，圆心O，不绝于耳。”“记住喽，记住喽”。看着张张笑脸，我又说，来来，咋们给这根绳子变个样子又会成啥样？让同学把结着的一边解开，记住接头不能算在原来的2米里，然后，圆心不动，把对折分开两头在圆上。我让他们看看、想想，这根绳子现在又有什么特点呢？顷刻间，“两头在圆上”、“中点在圆心”声声入耳，此起彼伏。我趁热打铁，及时跟进，告诉他们，在圆里，这条线段叫做直径，正确的说法是，通过圆心，并且两端都在圆上的线段才是直径，并且，反复让他们观察其特点，让他们在激流勇进中轻松知道了直径的两个特点：一是通过圆心；二是两端必须在圆上。实时推进，让他们在对这根绳子的拉开、对折中，使“直径是半径的2倍和半径是直径的一半”这个关系一蹴而就。至此，游戏全面结束，用时10分钟。游戏结束了，同学们意犹未尽，这时，我问他们，今天大家在游戏中学到了什么?听着他们争先恐后的答言，我用两个问题：1、这个圆周究竟有多长？2、这个圆内面积有多大？带着问题，把他们带回了课堂，在电子白板上让这两个问题迎刃而解。
        对圆的周长的教学，目标核定用时4课时，在具体教学中，因为用了可行、有趣的游戏做铺垫又趁着同学们兴趣勃发之时，紧跟推进后面内容，所以，大大缩短了教学时间，而且上下来的效果很是出乎预料，三个课时就掌握了圆的周长和面积的计算，就连课后练习也顺利结束。这样的效果很好，但是，离开老师对游戏内容、游戏过程的精雕细选，有效组织，也是不可能取得这种满意之效。因为获益不少，这种游戏我是经常使用的，它不但让我获得了教学的捷径，而且也让学生学习中获得了学习便途。
        三、注重总结，注意游戏方式的多样性
        在新课改不断呼唤突出学生主体性的当下，活泼生动的游戏教学成为小学数学教学中的一种创新与突破。数学这一原本严谨的学科在游戏教学的方式下，枯燥变得有趣，呆板变得生动，教师根据教学内容，结合学生的认知特点和水平，在教学环节中恰如其分地设计游戏开展教学，不仅能够寓教于游戏，还能够营造和谐轻松的教学氛围，学生在这一活动情境中，身心俱佳，思维灵动，能够产生愉悦情感，对游戏中的数学知识掌握得更为快速和深刻。当然，善于总结游戏的可行性，把有效游戏发扬光大；又要研究游戏的可变性，可以激起不同学生和同一个学生在不同使用方式下的兴趣而达成同一效果，这是运用游戏的窍门。
        四、结束语
        在小数数学课堂中，运用激趣游戏能够有效激发学生的学习兴趣，如果运用得当，其对于提高学生学习效率亦是有极大帮助的。其运用方法也是多种多样，广大教师通过实际教学实践，是可以找到更到行之有效的运用方法的。
参考文献：
[1]黄锐. 浅谈小学数学课堂教学激趣法的策略实施[J]. 明日, 2018, 000(017):1-1.
[2]徐红叶. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 文理导航, 2016(8).
[3]陈式云. 浅谈新背景下游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019, 000(002):67-67.