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浅谈基于核心素养导向的小学语文教学李佳

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：李佳

[导读] 在教学活动飞速发展的今天，小学语文学科的教学目标和教学内容早已发生了巨大的转变。这一转变是基于时代发展的要求，基于社会人才的实际需求，同时也是基于当代小学生学习观念和学习习惯的转变。对于当下阶段的小学语文教学活动来讲，其教学目标为——采取高效率的语文教学策略，培养小学生的核心素养，提升小学语文学科的教学质量和水平。在此教育背景下，笔者以小学语文教学活动中的核心素养教学为主题，展开了深入的探究和讨论

四川省乐山市外国语小学李佳

摘要：在教学活动飞速发展的今天，小学语文学科的教学目标和教学内容早已发生了巨大的转变。这一转变是基于时代发展的要求，基于社会人才的实际需求，同时也是基于当代小学生学习观念和学习习惯的转变。对于当下阶段的小学语文教学活动来讲，其教学目标为——采取高效率的语文教学策略，培养小学生的核心素养，提升小学语文学科的教学质量和水平。在此教育背景下，笔者以小学语文教学活动中的核心素养教学为主题，展开了深入的探究和讨论。
关键字：小学语文；核心素养；价值探析；教学策略
        引言：对于小学生而言，理论知识的学习和记忆有其基础奠基作用，但有效培养其各方面的学习能力和学习思维，有效提升小学生的核心素养，这才是从根本上解决小学生语文学习问题的关键性教学因素，也是当前社会中我国小学语文教育工作者最为关心的核心教学话题。在小学语文学科教学活动中，为有效提高小学生的核心素养，我国小学语文教师及时有效利用身边的教学资源，展开了实践性的语文教学探究。在本篇文章中，笔者立足于优秀教师的语文实践探索活动，从教学角色出发，对小学语文教学活动的核心素养进行了探究，并立足于当前我国小学语文教学活动发展的现状，提出了几条具有建设意义的教学策略，希望能够为小学生核心素养的培养提供积极的导向和思路。
        一、从核心素养出发，探讨小学语文教学活动的目标和内容
        众所周知，语文学科是学生在小学阶段接触的基础性学科，语文学科的有效学习，关乎着学生其它学科学习质量的提升、关乎着未来学生学习基础的有效奠基，所以，小学语文学科在小学生的学习活动中，具备着独一无二的价值和作用。从核心素养出发，对小学语文学科进行探究，我们可以发现小学语文教学内容包括小学生语言组织能力的有效培养、小学生语文审美能力和审美情趣的有效培养、小学生语文逻辑思维能力的有效培养。这是当前阶段我国人才培养的重要需求，这些能力也是小学生未来必备的核心技能。
        二、基于核心素养下，小学语文教学策略的有效探究
        1、在小学语文学科中，有效培养学生的语言组织能力
        语言组织能力是学生在成长过程中必备的核心技能，也是学生在小学阶段语文学科中的重要教学内容，这是核心素养导向下语文学科的重点教学内容。小学生语言组织能力的培养是以学生的识字能力、组词能力、造句能力为基础，所以要通过学生这三方面能力的有效培养，来为学生语言组织能力的发展奠定基础。

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识字阶段是语言组织能力培养的基础；组词阶段是对识字阶段内容的拓展，也是对学生识字能力的提升；而造句阶段则是对前两阶段学习基础的有效融合和发挥。三年级从写话上升到习作，层层递进，环环相扣，都建立在字词句的稳固基础上这三个阶段是不可逆的，必须要一步一个脚印，开展阶段层次递进式的语文教学活动。同时，口语交际的能力要求让学生在实际情境中锻炼运用自己的语言组织能力，也离不开字词句的奠基。
以小学三年级上册《秋天的雨》为教学案例。在这一语文教学活动当中，语文教育工作者首先要引导学生对这篇文章的生字词进行了解；在生字词发音拼写基础上，引导学生进行组词明确组合词语的具体含义和解释；最后，教育工作者要引导学生利用这些生字词进行造句活动。在这一系列的语文教学活动当中，来有效培养学生的语言组织能力。
        2、在小学语文学科中，有效培养学生的审美能力及审美情趣
        其次，从语文教学活动的学科特色出发，我们可以发现语文学科具备很强的人文性色彩。所以在小学语文教学活动当中，教育工作者要对学生的审美能力和审美情趣进行有效的培养，从而有效发挥语文学科的人文色彩和情感价值。针对这一点，开展语文活动时，语文教育工作者必须要引导学生开展更深层次的教学活动，明确语文文章的感情基调和感情色彩。此外，可以利用先进的多媒体设备，来进行语文学习情感氛围和情感情景的有效创设，从视觉效果出发增强学生语文学习的情感体验感，从而引导学生和语文作者之间产生情感上的连接，丰富学生的情感色彩、审美能力和审美情趣。
        3、在小学语文学科中，有效培养学生的逻辑思维能力
        最后，对于小学语文学科来讲，学生逻辑思维能力的培养是关键也是核心，其是学生其他学习能力培养的基础，语文教育工作者要注重学生这一方面能力的有效培养。例如在开展小学三年级上册《灰雀》的语文活动时，可以用三只灰雀枝头唱歌的画面进行导入，训练学生的观察与表达，再抛出灰雀不见的问题，引导学生在小组内进行讨论灰雀的去向及后续和男孩之间的故事发展。通过合作思考、进行自主探究，让小学生通过自身的能力发挥来进行语文知识的探索，从而能够提升学生的语文逻辑思维能力、语文分析能力和语文问题解决能力等。
        结束语：在小学语文学科中，要想有效培养小学生的核心素养能力，我国语文教育工作者必须要先对学生语文学科核心素养具备具体化的理解，在此基础上结合小学语文学科人才培养的目标，采取先进化的教学手段，进行核心素养方案的有效设计。
参考文献：
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯:学术(D),2018,0(12):24-26.
[2]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师,2018,0(14):66-67.?
[3]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践,2017,37(14):60-61.?