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初中英语阅读与写作融合教学分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：孙文超

[导读] 阅读与写作是初中英语教学中非常重要的两项教学步骤，但是受传统教育理念的影响，初中英语阅读与写作往往都是通过分离的方式开展，对学生读写综合能力的提升没有起到积极的作用。因此新的教育教学模式下，如何有效开展阅读与写作融合教学成为当前初中英语课堂教学的重点内容。

孙文超山东省海阳市育才中学山东海阳 265100
【摘要】阅读与写作是初中英语教学中非常重要的两项教学步骤，但是受传统教育理念的影响，初中英语阅读与写作往往都是通过分离的方式开展，对学生读写综合能力的提升没有起到积极的作用。因此新的教育教学模式下，如何有效开展阅读与写作融合教学成为当前初中英语课堂教学的重点内容。
【关键词】初中英语；阅读与写作；融合教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-117-01

        前言
        听、说、读、写是初中英语教学的四大重要组成部分，阅读与写作作为初中英语的难点，其学习质量的高低，与学生英语学习综合水平的提升与否有着非常密切的关系。因此，英语教学中如何借助多样化的教学策略与方法，将阅读与写作充分的结合起来，成为当前初中英语课堂关注的首要问题。
        一、初中英语读写课堂教学现状分析
        阅读与写作分离是长期以来英语课堂的教学现状，长期割裂的现状导致了学生读写能力严重失衡；一方面在教师教学观念中，阅读与写作并没有有效融合，大部分教师虽然对阅读、写作都非常重视，但是并没有落实到具体的教学行动中。再者，学生自身的阅读意识欠缺，缺少写作素材的积累，写作内容、方式千篇一律，没有形成自己的写作风格。
        由此可见，读写融合的英语课堂模式的创建迫在眉睫。
        二、初中英语读写课堂融合策略分析
        （一）以读促写
        阅读积累是学生输入的过程，大量的英语阅读也是提升学生素材积累量的关键。特别是随着学生年级段的提升，单纯的教材文本阅读已经不能满足学生的积累需求，因此以读促写教学模式的应用，需要立足于英语教材，以学生的兴趣为圆心，拓展学生的阅读面，提高学生阅读积累量。
        比如“Where did you go on vacation ?”一章节内容教学为例，本单元的核心时态为一般过去时，讨论的核心话题为讨论度假等一些过去发生的行为……从这一系列的主题以及教学目标入手，教师除了按照三维目标进行知识、技能的传授，以及情感态度的培养之外，还可以结合本章节的主题进行阅读文本的拓展。经历了小学几年的英语知识以及技能的积累，孩子们的阅读能力有了明显提升，因此课外阅读文本的拓展范围可以更加广阔。比如结合本章节核心话题，以及学生度假的去处、经历等，引导学生借助互联网自主拓展英语读本、英文电影等。

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比如BBC出品的地理纪录片等；通过读读本、看纪录片等方式，不仅能够帮助学生积累更多的英语写作素材，同时在这一过程中也有效锻炼了学生的听、读能力，真正的落实了英语课堂活动活动中以读促写的教学措施。
        通过课堂文本阅读、课外拓展素材阅读，学生不仅能够将课堂上学习的阅读技巧应用于不同类型文本的阅读过程中，而且还能够以阅读主题为核心，形成系统的知识体系，这样学生再遇到相同或者类似主题的写作任务是，马上就能够从关键词入手，将积累的素材进行串联，无形中提高了学生的写作能力。
        （二）读后续写
        读后续写做为一种“新的”题型出现在高考的考卷上，考察了学生多方面的英语能力。因此从初中阶段开始对学生进行读后续写能力的培养是非常必要的。读后续写不仅仅考察了学生的阅读理解能力，同时也要求学生有较为缜密的思维；因此在读后续写过程中，教师要善于借助多样化教学方法，引导学生多维度开展写作活动。
        例如，思维导图在读后续写中的应用，读后续写要求学生对文本内容、文章整体结构等都要有整体的把控，借助思维导图能够更加清晰文本内容的脉络，尤其是针对文章内容较为复杂的，借助思维导图不仅能够明确各章节之间的内容衔接，而且能够对核心人物、核心内容的动态等进行细节梳理，根据故事发展的方向进行后续内容的计划与分析。在续写过程中，学生同样可以参照思维导图内容进行后续内容的编写，制定写作框架，然后补充丰富写作内容，避免续写方向偏离了原本的文本内涵方向。
        （三）读写结合
        读写结合是提高学生写作能力的关键，也是初中英语阅读与写作融合课堂开展举措。阅读与写作相融合的关键在于实操，让学生能够将课堂所学的知识、积累的素材应用于具体的情境中，真正的产生学以致用的教学目标。
        读写结合教学活动的开展不仅要展现在课堂上，而且还要拓展到课外活动中，比如在线上平台活动开展的过程中，借助APP软件引入一些适合初中生的课外文本，学生线上阅读，线上写作，线上分享，通过学生感兴趣的方式，让读写结合活动变得轻松有序。此外，学生们还可以以小组为单位，将读写结合活动融合到英语课外活动中，比如结合一些经典话剧读本内容，自主编写英语短剧；然后通过舞台剧表演出来，借助综合活动有效提升学生英语综合能力。
        三、结束语
        总而言之，初中英语阅读与写作融合教学是当前英语教学的重要任务之一；作为教师要从传统的割裂教学模式，逐渐走向融合教学模式，通过以读促写、读后续写、读写结合等多样化的融合教学策略，搭建多样化的英语写作平台，以此激发学生英语学习兴趣和积极性，全面提升初中生的英语学习综合能力。
参考文献
[1]李新梅.以生为本，创新藏区农村初中英语阅读写作二位一体化教学模式探究[J].课程教育研究,2020(12):85.
[2]董跃珠.初中英语阅读与写作教学结合的探索[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20):4+6.