新课改下初中物理实验教学方法的创新设计研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改下初中物理实验教学方法的创新设计研究

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：刘真真

[导读] 随着大众对于基础教育的重视程度越来越高，传统教学模式已经很难与现代化的教学环境相契合，尤其是传统教学对理论教学的过分重视使得学生的综合学习能力很难获得实质性的提升，这一点在初中物理教学中有着较为明显的体现，物理这一门学科虽然书本知识主要以理论为主，但其理论主要建立在实验的基础之上，因此在新课改的要求之下初中物理实验教学的地位得到了大大地提升，但由于传统教学模式问题的残余，初中物理实验教学还存在着许

刘真真山东省德州市武城县实验中学 253300
【摘要】随着大众对于基础教育的重视程度越来越高，传统教学模式已经很难与现代化的教学环境相契合，尤其是传统教学对理论教学的过分重视使得学生的综合学习能力很难获得实质性的提升，这一点在初中物理教学中有着较为明显的体现，物理这一门学科虽然书本知识主要以理论为主，但其理论主要建立在实验的基础之上，因此在新课改的要求之下初中物理实验教学的地位得到了大大地提升，但由于传统教学模式问题的残余，初中物理实验教学还存在着许多问题亟待解决，因此本文将就新课改下初中物理实验教学方法的创新设计进行深入的分析和探索。
【关键词】实验教学；初中物理；创新设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-115-01

        引言
        物理的理论教学和实验教学之间有着极为紧密的联系，在传统初中物理教学中，教师主要以物理理论知识为主展开教学活动，这就导致学生在将学习到的物理知识进行应用的过程中无法在理论和实际之间建立有效的联系，学生的动手能力便无法得到充分的发挥，因此实验教学的重要性自然不言而喻，而当前初中物理实验教学由于长期没有进行改动和调整，在教学流程和结构上十分僵化，因此彻底改变传统物理实验教学上的旧观念，建立现代化的物理实验教学思路就成为了当前教师们最为重要的课题之一。
        一、改变教学理念重视物理实验
        传统的初中物理教学中虽然存在物理实验教学，但由于教学进度安排以及其他因素，物理实验课程在整个物理教学中占比不高，甚至还会被理论教学时间完全侵占，即使教师开设了物理实验课程，在大部分情况下其教学目的都不是以锻炼学生的动手能力和思维能力为主，这种“为了试验而实验”的教学心态直接导致了实验在物理教学中地位的降低，很多学生在这种教学环境的影响之下也逐渐开始轻视物理实验的重要性，认为只需要将理论知识学好就算完成学习任务，因此在新课改的视角之下，若是想要能够对初中物理实验教学进行创新设计，第一步就必须从教学观念上入手，减少应试教育思维中“学习成绩至上”的观念，并将对学生学习成绩的考核进行合理分配，避免考试成绩决定学生能力此类单一化考核模式带来的负面影响，同时，教师在展开物理实验的过程中，也要调整教学态度，在实验过程中给予学生更多的自由空间进行锻炼，让学生在实验过程中真正感受到物理的魅力，减少“高分低能”情况的出现[1]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、打好物理实验的基础
        物理实验根据其实验方式可以大致分为教师演示性实验和学生实验两种，根据其性质也能分为示教性实验、扩展性实验、探索性实验、巩固性实验和启发性实验等，而多样化的实验类型不仅仅需要教师掌握实验内容相关的教学方法，更要对每一个实验步骤进行精心设计，才能保证得到良好的实验效果。首先，在实验准备上，教师需要对实验目标和内容进行测试和调整，确保实验内容能与学生的动手能力和思维能力相匹配，在实验步骤上则要删繁就简，让学生通过直观的实验步骤获得物理思维的拓展，尤其需要注意的是，在一些具有探索性质的开放实验中，教师则需要通过设置课题、师生问答的方式对学生的思维进行引导，让学生在掌握基础的科学研究方法的同时激发出自身的创新精神和实践能力[2]。
        三、分组教学最大化实验效果
        初中生由于在思维逻辑上尚未发展成熟，因此在思考物理问题的过程中总是会采用直线式和形象化的思考方法，这种思考方法上的盲点无疑会对物理实验的教学质量产生一定的负面影响，因此为了能够最大化物理实验的教学效果，教师可以对学生采用分组教学的方法，在进行分组教学之前，教师需要对每个学生的学习能力和实验能力进行评估，在团队合作的物理实验之中，不仅仅需要学生一定的动手能力，实验的方向、流程、数据分析以及结论总结更需要学生一定的理论知识作为支撑，因此教师在进行分组时需要根据学生不同的能力和缺点进行合理分配，保证每个小组的实验能够正常开展，而在实验进行的过程中，教师也可以让每个小组针对不同的目标进行实验，也可以让小组之间达成合作，采用组与组之间的对照实验达成教学目标，通过这种合作模式一方面可以锻炼学生的自主创新能力和动手能力，另一方面也能加强学生之间的沟通和交流，锻炼自身的团结协作能力。
        四、提升物理实验的探索性和实践性
        传统的初中物理实验往往不会对实验内容和目标进行额外的拓展，学生只要按部就班的完成实验就算完成学习任务，而在新课改视角之下，实验教学不能仅仅作为理论教学的补充，而是和理论教学享有相同的地位，两者相辅相成，因此在物理实验的过程中教师需要对实验内容进行额外的拓展，通过对实验现象的分析和调查引出具有探索性的思考题，并让学生沿着思考题的思路自己设计实验方案进行求证，同时，教师也可以启发学生对原有的物理实验方案进行修改，让学生在自己动手的过程中找到优化实验流程的最优解，从而激发学生的创新思维，构建更为立体化的物理实验知识体系。
        总结
        综上所述，传统的初中物理实验教学作为理论教学的补充已经很难对当下的物理教学环境造成实质性的影响，在新课改视角之下，物理教师更应该拓展自身的实验思路，用更为多样化的教学手段和更具自由性的设计方案为学生的物理学习做好铺垫，只有这样才能让学生在物理实验中获得亲手验证理论的感悟，对于物理实验也会有更为深刻的认识，本文就新课改下初中物理实验教学方法的创新设计进行了分析，希望能给相关从业人员一些参考。
参考文献
[1]陈贵荣.新课改背景下初中物理实验教学改革路径实现研究[J].新课程(中),2015(1):56-56.
[2]张卫明.新课改背景下中学物理实验教学方法创新研究[J].高考,2019 (26):7-7.陈贵荣.新