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以课堂教学为核心，建构生活化的小学英语课堂

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：刘水英

[导读] 文章从一线教师教学角度出发，探寻日常小学英语教学中的细节和温度，积极构建生态化、和谐化、评价化的英语课堂及评价体系。提高教学效率。

刘水英广州市花都区花城街杨屋第一小学广东广州 510800
【摘要】文章从一线教师教学角度出发，探寻日常小学英语教学中的细节和温度，积极构建生态化、和谐化、评价化的英语课堂及评价体系。提高教学效率。
【关键词】课堂教学；生态化和谐化语言氛围评价体系
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-114-01

        “要上好课，先从爱学生做起”。当教师真正对学生充满爱心时，才会是愉悦与满足的，才会喜欢学生的点点滴滴、宽容学生的过错，能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受美好人生。教师及时了解学生的需要，关心学生的思想、心理和身体情况，以便实施有效的教学，同时还要尊重和张扬学生的个性，要采取有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长，使其创造力得以尽情发挥。在教学过程中，协调好教育教学的目标、内容、方法、手段与学生认知特点的关系，整体优化英语教学，由此构建富有生活气息的课堂。
        一、创设生态化的英语课堂
        课堂环境的和谐表现在两个方面:
        1.建设和谐的课堂环境。首先布置好教室，营造良好的教室环境；其次是课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周围环境，培养学生热爱课常的情感。
        2.课常环境与社会教育环境的和谐发展。美国教家杜威说过“教育即生活”生活处处有学问。在英语课堂教学中，把生活带进课堂。让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活、感受生活、体验生活，激发学习热情。
        二、营造和谐的语言氛围
        1.要努力营造英语课堂上的语言氛围。英语教学应尽量使用英语，
        少使用汉语。这是英语教学目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛国中.才能有效地排除母语的干扰，増强运用英语的能力。如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢?
        (1)教师在课堂上应尽量使用英语组织教学，在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语表达。教师可以由浅至深，如:Look at the blackboard. Are you ready? Hands up. Well done!等。随着学生英语能力的逐步提高,在课堂上运用已学过的词句进行讲解,开始说得慢些,适当重复，加上学生的积极配合，就能基本以英语会话穿其中了。如，由以前的短句“ Listen to the tape＂逐步说成“ Listen to the tape and finish the exercises.”有时也可与学生做一些简易的对话，在学生刚学完现在进行时态， T: What are you doing now? B: I am opening my English book. T: What is your friend James doing now? B: He is sleeping.
        (2)把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在生活中运用英语创造条件。在英语课掌教学中，我穿插了一个课堂教学环节，即把前5分钟作为学生英语 Free talk语言训练时间，每天由两名学生上台表演。可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品，内容不限。可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。学生就地取材，道具逼真，表演惟妙惟肖。这种真实的语境，现实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到了把已学的英语知识活用。
        (3)让学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。

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初学英语时，许多学生不敢用英语回答问题，即使有个别回答的，声音也很低。他们怕错，怕被教师、同学们取笑。有一次提问一名女学生，她很腼腆，因为紧张她根本听不到老师在说什么。我建议她用“ Pardon?”来反问，这样教师就可以再重复刚才的问题。
        2.通过开展课外活动营造更多运用英语的语言环境。课掌上创设英语会话的语言环境，学生的参与度会较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有40分钟，若能在课后组织学生参加一些英语课外活动，能更好地现固、加深、拓宽他们在课堂上所学的知识。教师可以举办些英语比赛、美文歌曲比赛等。学生一定会积极报名参加，认真练习。在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生向教师请教，有些学生自己查字典了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼熏陶，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。
        三、构建和谐的课堂人际关系
        构建和谐的课堂人际关系就是要达到教育主体诸要素间的和谐发展，必须努力做到:
        1.师生之间的和谐。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。学生的“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的最重要条件。也应成为和谐课常氛围的基本保障，教师要对学生抱以最大限度的尊重，尊重学生的爱好和需求，鼓励他们自主选择与评价；尊重学生的情感和体验，让孩子敞开心扉，畅所欲言；尊重学生的幼雅与差异，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，保护并激发学生的探索精神、创新精神。课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。
        2.学生之间的和谐。让他们在这种氛围中健康成长，教师要使学生学会在日常学习生活中怎样与同伴正常、有效交往的具体方式和技巧，同时积极培养学生学会倾听的好习惯。
        3.和谐课堂应该是一个开放的课堂。课堂应关注社会和家度和谐发展，实现校内与校外、课堂与家庭的有机结合与互动。
        四、建立科学化、人性化、生活化的评价体系
        评价是制约教育改革的重要因素，也是影响学生发展的关键所在。在传统的教学理念中，只是单纯地把考试成绩作为评价课堂教学效果的统一标准，把学习成绩的高低作为评价所有学生的唯一标尺。新的教学理念告诉我们:在评价的过程中，教师不能随心所欲，不能以个人喜好为标准，不能带有主观偏见。通过评价，使师生之问产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想、智慧的火花。否则，会伤害学生的感情与自尊心、自信心，不利于师生关系的融治，更不利于创设和谐的课堂。
        在课常教学实践中，教师应充分考虑学生的综合素质，学习过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。评价的主要内容有:对学生思想、行为习惯的评价；对学生人生观、价值观及生活态度的评价；对学生意志品质的评价；对学生创新意识的评价。比如，课堂上，学生积极回答问题，发表个人看法时，如果思维独特新颖，教师都应加以激励、赏识，对学生的不足，缺陷，要诚恳地指出，让学生愉快地接受批评教育，自觉反思。在小组合作活动中，根据学生在活动中学习的注意力、学习兴趣，参与讨论等表现以及完成任务的情况进行评价。
        此外，要求学生立足英语课的规范内容，让学生真实的呈现成长经历及感受，并鼓励他们在成长记录中大胆地进行自我评价。这样，教师在阅读学生的成长记录时，既能充分了解学生个性的发展动态，又能把握他们对生活的态度；既给了学生自我评价的机会，又能全面、准确地去评价学生。事实证明，综合性评价使英语课更能贴近、融入生活，体现了对学生的一种人文关怀。为学生全面、健康的发展提供动力，为和谐的课堂提供了保证。尊重学生，体现人性。构建充满生命活力的课堂，让课堂充满文化的魅力和生活的气息，让每一位学生感受到成功的喜悦。
作者简介
刘水英：1980年生，江西抚州人，2003年东华理工大学师范类英语教育专业毕业，分配至江西抚州乐安县工作，2019年调入广州市花都区杨屋一小任教，小学英语高级教师。曾在初高中年级任教多年。