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探究小学低年级数学课堂中如何培养学生良好学习习惯

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：林发盈

[导读] 好习惯是从小养成的，在小学低年级教学中培养学生的良好学习习惯，对于学生打好学习基础和以后的发展成长具有十分重要的意义。基于此，本文在分析了当前小学低年级数学课堂教学现状的基础上，对在小学低年级数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径，进行了探索研究。

林发盈广西梧州市藤县金鸡镇秀安小学 543306
【摘要】好习惯是从小养成的，在小学低年级教学中培养学生的良好学习习惯，对于学生打好学习基础和以后的发展成长具有十分重要的意义。基于此，本文在分析了当前小学低年级数学课堂教学现状的基础上，对在小学低年级数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径，进行了探索研究。
【关键词】低年级；数学课堂；学习习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-112-01

        接下来，本文将首先分析当前小学低年级数学课堂教学现状，然后从数学教师以身作则给小学生当学习榜样，要求小学生在数学课堂上认真听讲，培养小学生思考和质疑的习惯，组织小学生开展合作学习，采用正面鼓励性的课堂评价等几个方面，对小学低年级数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径，展开探索研究。
        一、当前小学低年级数学课堂教学现状分析
        小学低年级学生刚刚脱离幼儿园，初步开始系统的学习数学知识，他们对新课本、新教材、新知识充满着好奇心，但是自主学习的意识并不强，往往需要在教师的督促下被动去学习数学知识。甚至有的小学生面对抽象的数字、符号等感觉非常枯燥，产生抵触学习的情绪，缺乏学习数学知识的兴趣。久而久之很容易形成学习障碍，成为数学学困生，严重影响学生今后的数学学科学习成绩。从小学数学教师教学方面来看，许多数学教师教学思想比较落后，在教学方法上也比较陈旧，缺乏创新，无法充分调动小学生数学学习的积极性。学生作为数学课堂学习主体地位不突出，学习的主观能动性被束缚，没有养成良好学习习惯，导致学生丧失学好数学知识的信心。
        二、小学低年级数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径
        （一）数学教师以身作则给小学生当学习榜样
        低年级小学生喜欢模仿别人的行为和动作，向师性也比较强，尤其是对于老师更是充满崇敬。因此，在小学低年级数学课堂教学中培养学生良好学习习惯，数学教师应言传身教，坚持以身作则，给学生当学习的好榜样。在课堂教学过程中，数学教师要严谨笃学，保持正面良好的为师形象，用自己丰富的学识去感染学生。用文明、规范、温和的语言向小学生传授知识，与学生之间建立良好的师生关系，让孩子们愿意跟随自己学习数学知识。
        （二）要求小学生在数学课堂上认真听讲
        课堂是教学的主阵地，在课堂上认真听老师讲课是学好数学知识的基本要求，培养低年级小学生良好的数学学习习惯，应抓好课堂教学这一主阵地。很多低年级的小学生在课堂学习中经常注意力不集中，“交头接耳”、“窃窃私语”、“左顾右盼”的情况屡见不鲜，不能做到认真听讲。数学教师在课堂教学中培养小学生良好学习习惯，应让他们从小养成认真听讲的习惯，能够在课堂上聚精会神的听老师讲解。

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只有这样，小学生们才会深度参与到数学课堂学习中，有效获取数学知识，养成良好学习习惯。
        首先，要求小学生保持规范的坐姿。这是小学生在数学课堂认真听讲的前提，身体要坐直，集中精神听老师讲课。其次，数学教师要注重教学语言的趣味性。要讲究教学语言的艺术性，多采用一些幽默、新颖的语言，活跃课堂教学气氛，吸引小学生关注的目光。让小学生感受到在数学课堂学习的乐趣，不由自主的集中注意力听数学教师讲课。再次，数学教师要和蔼可亲。对待小学生要充满爱心，态度应和蔼，真诚关心学生，呵护孩子们稚嫩、幼小的心灵。
        （三）培养小学生思考和质疑的习惯
        思考和质疑是学好数学知识的关键，也贯穿于数学课堂教学全过程。小学低年级数学课堂教学中培养学生良好学习习惯，还应让小学生学会思考和质疑，激活探究学习意识，发展小学生数学思维。教学中，数学教师应利用问题提问的方式，引导小学生主动思考和大胆质疑，并主动寻求解决问题的方法，由浅入深思考数学知识，进而有效掌握数学知识。还应鼓励孩子们敢于提出自己的看法和见解，表达自己的观点，提出自己的想法。
        （四）组织小学生开展合作学习
        合作是一种有效的学习方法，也是学生需要养成的一种良好学习习惯。在合作学习模式下，学生们会更加团结，还有助于培养学生的团队意识和集体主义精神。在低年级小学数学课堂教学中，应主动创新教学模式，组织开展小组合作学习，增进低年级小学生在数学课堂与学生、与老师之间的沟通，营造活跃的教学氛围。合理分配合作小组成员，尊重学生之间的差异性，突出学生作为数学课堂学习主体的地位。让小学生们以小组为单位，在数学课堂上展开竞争与合作，其学习积极性、自主学习意识迅速就会被激活，逐渐养成积极主动的学习习惯。
        （五）采用正面鼓励性的课堂评价
        人们常说，好孩子都是夸奖出来的，尤其是对于年龄小的低年级小学生来说，更是这样。在低年级小学数学课堂教学中，还应多采用鼓励、表扬的评价方式，让小学生保持学习的热情，激励他们坚持努力学习，不断提高学习能力，培养良好学习习惯。比如，对于在数学课堂学习中表现好、成绩优异或是进步明显的小学生，可以向他们发放“小红花”作为奖励。定期评选出数学课程学习“守纪律之星”、“小状元之星”等，颁发给这些学生一些小奖品，树立好好学习的榜样，既对学习好的学生以示鼓励，又带动其他小学生学习的积极性。
        结束语
        总而言之，培养低年级小学生良好学习习惯，还应向学生传递正确的学习观念，让学生认识好学好数学知识对于以后发展的重要性，能够在数学学习中做到主动和自觉，良好学习习惯自然养成。
参考文献
[1]吕磊.小学数学低年级教学中学生良好学习习惯培养策略[J].数学大世界(中旬),2018(11):8.
[2]邢丹.浅谈培养小学低年级学生数学学习习惯的有效策略[J].考试周刊,2019(79):76-77.
[3]陆军.小学低年级数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].新课程(中),2019(07):238-239.