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淡化课文内容,和谐课堂——《圆明园的毁灭》教学案例分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：格桑拉姆

[导读] 本文以淡化课文内容,和谐课堂——《圆明园的毁灭》教学案例分析为主要内容进行阐述，结合当下时代发展需求和案例阐述为依据，从语言抒情转换、点面阅读和谐发展、课文内容与资料和谐共处、文章内容的具体介绍这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升学生对于圆明园毁灭过程的理解，用心阅读和沟通，强化情感体验的同时更好地提升语文教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。

格桑拉姆云南省迪庆州德钦县第一小学 674599
【摘要】本文以淡化课文内容,和谐课堂——《圆明园的毁灭》教学案例分析为主要内容进行阐述，结合当下时代发展需求和案例阐述为依据，从语言抒情转换、点面阅读和谐发展、课文内容与资料和谐共处、文章内容的具体介绍这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升学生对于圆明园毁灭过程的理解，用心阅读和沟通，强化情感体验的同时更好地提升语文教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】课文内容；和谐课堂；圆明园毁灭；心灵沟通
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-104-01

        新课程改革对语文教学提出了新要求——强调读者和文本之间的对话过程。本文通过引导学生有效阅读淡化课文内容，借助文本提供的教学空间，有利开发教学资源，基于学生原本认知思想，感情基础上对文章内容进行补充，构建自己的文本意义，实现真正阅读，并不断提高语文阅读效果。本文以《圆明园的毁灭》一课为具体内容进行深度探讨，详细情况如下所示：
        一、案例阐述
        圆明园的毁灭是小学语文五年级上册的课文内容，通过对昔日圆明园辉煌的描写，让读者感受备受折磨和屈辱的历史，强化民族使命感的同时，激发热爱祖国的情感。整个文章语言简练，结构严谨，大篇幅辉煌过去的书写与当代圆明园形成对比，激发读者的痛心和仇恨[1]。教师要针对教学现状进行深入探讨，淡化课文内容，构建和谐课堂，加深学生对文章内容的理解。我们还可以结合实际情况，不断对教学过程进行反思，提出有效改进对策，从而提升人们对圆明园的毁灭等知识内容的理解，以此不断提高语文教学效果，促进学生更好的发展。
        二、案例分析
        （一）文章内容的具体介绍
        《圆明园的毁灭》阐述了圆明园昔日的辉煌及其被侵略者践踏而毁灭的景象。本篇文章主要表达了作者对我国文化的热爱，更有对侵略者行为的憎恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言比较简洁，结构相对严谨。题目是毁灭，但主要写的是圆明园的辉煌，激发出读者的痛心和仇恨。文章第一自然段阐明了圆明园毁灭的是中国乃至世界的文化，不能预估的损失和文章结尾处能够有效呼应，通过首尾呼应的方式展示出作者的痛惜和愤怒之情。第二到第四自然段对圆明园建筑风格以及文物等进行了详细描写，再现了当时建筑物的宏伟壮观。第五自然段运用简明准确的语言，对毁灭过程进行了介绍，通过前后对比激发了读者的愤怒之情和热爱祖国的情感[2]。

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        （二）开展良好课堂教学的对策和意见
        1.课文内容与资料和谐共处
        本文主要以圆明园建立的史料为基础进行导入，巧妙结合教学需求，插入雨果的《文明与野蛮》中描写的圆明园具体片段，以及英法联军入侵的借口等内容，激发学生对文本的阅读兴趣，引领学生走入课堂文本中。兴趣是带动学生学习的最大动力。因此，教师在开展语文教学活动时，要注重激发学生的兴趣，引领学生有效阅读，保证学生自觉走入课堂中，不断学习，有效阅读，同时强化对知识的理解，以此不断提高语文阅读教学效果。
        2.点面阅读和谐发展
        教师借助多媒体为学生播放圆明园背后的历史故事，为学生展示残亘断壁的画面，吸引学生带着好奇自由阅读全文，以便对其有初步认识；紧接着要求学生重点朗读新建圆明园的辉煌段落，感受整个建筑物的宏伟博大，并对其产生满怀敬意和向往；紧接着展示火烧圆明园的视频结合段落，讲解英法联军入侵的事实；最后发出沉重的感叹，激发学生的愤怒之情和热爱之情，从点上阅读与面上阅读有效结合，循序渐进，逐步突破。
        3.语言抒情转换
        阅读是一种对话形式，是文本作者与读者之间的有效对话。此种对话并不是简单的语言对话，而是一种心灵上的对话和沟通。在教学过程中，教师要引领学生用心去感受，用情感去揣摩掌握文本内涵的基础上保证对话更有深度，同时使得阅读有所收获。阅读要避开繁琐点，围绕圆明园毁灭这一主题详细阅读辉煌时刻，层层推进，保证学生情感与文章紧密结合。在语言的引领下，学生们能够强化对知识的理解，提升人文情怀的同时保证学生情感得以提升，更好地提升语文阅读教学效果。
        4.人文与工具和谐发展
        阅读教学工作具体目标是培养学生正确理解语言的能力。语文属于工具性学科内容，主要任务是学习语言知识、发展思维意识，陶冶情操的同时，各方面能力得以提升。因此，教师要引导学生针对文字进行详细推敲，对意境合理解释，不断积累最终得到理想教学效果。与此同时，还要注重在教学中凸显人文性和工具性，保证两者充分结合。学生在正确理解文字内容的同时，还能够增强爱国主义情感。
        三、结束语
        在语文教学期间，教师要紧抓圆明园自身的美，使得学生在阅读中享受乐趣，以情促读，环环相扣，循序渐进，强化学生对语文知识理解的同时激发学生内心无限的乐趣和情感。教师在对案例进行合理阐述、介绍背景内容后，还要结合时代需要以及学生内心需求等提出合理化改进对策，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]陈莉.小学语文课堂展示环节教师的点拨策略——以《乌塔》和《圆明园的毁灭》教学为例[J].小学生作文辅导,2019,000(002):37-38.
[2]杨雯.语文教学行为的课堂观察与数据评析——以《圆明园的毁灭》一课教学为例[J].当代教研论丛,2018,054(06):49-50+60.