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信息技术与初中数学教学的整合

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：邢泽宁

[导读] 当今信息技术已经成为社会发展的引擎，无论是在人们生产还是生活方面，都产生了非常深远的影响，而且在现代教育教学领域发挥的作用也是越来越重要。在初中数学学科教学中通过与信息技术整合，能够丰富教学内容，引入教学资源，创新教学方法，帮助学生突破重难点知识，促进教学质量和效率的提高。基于此，本文主要围绕信息技术与初中数学学科教学整合的方法策略，进行了探索研究。

邢泽宁沈阳市第六十九中学 110000
【摘要】当今信息技术已经成为社会发展的引擎，无论是在人们生产还是生活方面，都产生了非常深远的影响，而且在现代教育教学领域发挥的作用也是越来越重要。在初中数学学科教学中通过与信息技术整合，能够丰富教学内容，引入教学资源，创新教学方法，帮助学生突破重难点知识，促进教学质量和效率的提高。基于此，本文主要围绕信息技术与初中数学学科教学整合的方法策略，进行了探索研究。
【关键词】信息技术；数学教学；重难点；互联网络；情境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-101-01

        接下来，本文将首先概述信息技术教学手段，分析信息技术与初中数学学科教学整合的意义，然后从帮助初中学生突破数学学习重难点，引入互联网络教学资源，创设情境激活课堂教学气氛等几个方面，对信息技术与初中数学学科教学整合的方法策略展开研究。
        一、关于信息技术教学手段的概述
        信息技术从广义上来讲，是指应用包括微机硬件、软件，互联网等，处理和管理各种信息的技术，涵盖科技、工程、管理等众多领域。随着科学技术的发展，信息技术应用的领域日益广泛，在教育教学方面也被越来越多的应用。主要借助计算机、多媒体、互联网、互动白板等技术手段，把平面枯燥的知识变得生动形象，或丰富教学内容，或创设情境，或进行线上教学。
        二、信息技术与初中数学学科教学整合的意义
        把信息技术与初中数学学科教学整合，能够将信息技术手段与初中数学学科教学内容、方法、过程深度融合，促进初中学生对数学知识的记忆、理解和掌握。激发初中学生学习数学知识的兴趣，渲染课堂教学气氛，培养和提高学生学习能力。推动初中数学学科教学理念、思想和模式改进，提升数学学科教学的质量和效率。在信息技术手段的辅助之下，还能够拓展初中数学学科教学范围，为课堂教学提供丰富的内容，激活学生的创新思维。
        三、信息技术与初中数学学科教学整合的方法策略
        （一）帮助初中学生突破数学学习重难点
        数学这门学科本身就具有抽象性的特点，并且逻辑性也较强，是一门主要的基础性学科。到了初中阶段，其知识点也越来越深，越来越难理解，这就给部分数学基础薄弱、学习能力低的学生带来一些学习困难。尤其对于一些重点、难点知识，虽然数学教师不厌其烦的“苦口婆心”讲解，往往还是有许多学生理解不透，记不住、记不准，严重影响数学课程教学的整体效果。如何在有限的课堂教学时间内，把数学知识讲通、讲透，帮助学生们突破数学学习的重点和难点，需要我们数学教师必须认真研究思考。而信息技术手段在教学中融合，可以引入多媒体、互动电子白板、电教、网络等多种技术，把数学知识由抽象变形象，深入浅出的展示重点难点知识。通过把信息技术手段在初中数学学科教学中的融合，能够为数学教学引入新的方法和途径，帮助学生理解和记忆复杂的数学知识，突破学习数学的重点难点，提高教学的效果。

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        比如，在关于初中数学“函数”的知识点教学中，其概念抽象、内容复杂，有许多重点难点知识，学生们很难理解和掌握。在这种情况下，我们就可以利用信息技术手段，以图像或动态画面的形式，给学生模拟函数图形、图像的变化过程，把“函数”知识由抽象变具体，引导学生有效理解和掌握。
        （二）引入互联网络教学资源
        在新课程教学理念下，倡导初中数学学科教学充分融合信息技术，借助互联网络，引入教学资源，丰富教学内容，培养学生的自主学习能力。信息技术本身就是以互联网络为依托的，通过网络终端设备，可以获取大量的资源和信息。可以在传统初中数学课堂教学的基础上，让教学活动更具开放性，让学生接触到更多的学习资料和资源，提升学生学习数学知识的能力。而初中数学教师也可以利用互联网，下载整理一些成熟的教学案例、模拟考题等资源，创新教学的模式和方法，来丰富课堂教学的内容，引导学生更有效的掌握数学知识。
        比如，在数学课堂教学过程中，我们可以借助信息互联网，引入一些关于数学家典故、数学文化等方面的知识，扩充教学的内容，让学生们对数学知识形成、发展有一个更深刻的认识，这非常有助于学生掌握和理解知识。还可以在初中数学的复习指导教学中，通过信息互联网络，下载整理历年来的中考真题，让学生们集中进行练习，为数学中考复习提供更多的资料。
        （三）创设情境激活课堂教学气氛
        信息技术教学手段还有一个优势特点，就是集合了视频、图像、声音、色彩等资源，可以在课堂教学中创设生动的情境，活跃课堂气氛。信息技术与初中数学学科教学的融合，我们可以充分发挥信息技术的这种优势，通过在数学课堂上创设生动情境，刺激学生感官，满足初中学生的好奇心，让他们产生学习数学的积极性。
        比如，在北师大版初中数学的第一课“生活中的立体图形”教学中，为了让学生们对“立体图形”的认识更为深刻，活跃课堂教学的气氛，我们就可以利用信息多媒体技术手段，给学生展示生活中经常见到的各种“立体图形”动态画面。如乒乓球、篮球等球体，方形的盒子，支撑房屋的圆柱等。让学生们在情境中观察和探究，认识和分析圆柱、正方体、长方体、球等各种几何体，并尝试着用自己的语言进行描述和表达，深化对立体图形的理解。
        结束语
        总而言之，信息技术与初中数学学科教学整合，可以优化教学过程，激发学生兴趣，继而提升学科教学的有效性，已经成为现代教育教学工作中不可或缺重要辅助工具。能集中学生在数学课堂中学习注意力，充分挖掘学生数学学科学习的潜力，有利于突出学生作为数学学科学习主体的地位。
参考文献
[1]陈冬.浅谈“互联网+”背景下信息技术与初中数学教学的整合策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):3.
[2]马福寿.信息技术与初中数学教学整合存在的问题及应对措施[J].中学课程辅导(教师教育),2020(16):112+114.
[3]徐藩琼.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合策略[J].考试周刊,2020(67):101-102.
[4]刘奕平.信息技术在初中数学教学中的优势及教学策略[J].数学大世界(下旬),2019(11):14.