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口语交际于小学语文教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：丁凤春

[导读] 口语交际能力的形成，需要落实在具体的交际实践中。只有充分调动各种资源，才能为学生活泼、生动地开展口语交际活动打下良好基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对口语交际于小学语文教学提出了一些建议，仅供参考。

丁凤春云南省宣威市来宾街道徐屯小学
【摘要】口语交际能力的形成，需要落实在具体的交际实践中。只有充分调动各种资源，才能为学生活泼、生动地开展口语交际活动打下良好基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对口语交际于小学语文教学提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】口语交际;小学语文;教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-091-01

        引言
        小学语文口语交际教学作为一个综合性教学，在培养小学生的综合素质和整体技能之后，通过多种多样的教学手段让同学们的思维能力、个性思维和语言表达能力都取得了很大进步，故此，小学语文口语交际教学的优化创新必须从多方面进行。在人们社会生产工作生活中，口语交际是最基础的社会活动，口语交际有情感交流、表达传递信息、听和说及待人处事的功能。由此见得，小学语文口语交际教学对于小学生综合素质能力的提升作用极大，小学教师更应当加强对小学语文口语交际教学的优化思考。
        一、小学语文口语交际教学中存在的问题
        （一）单纯注重词句积累，忽视应用
        语言学习并不是单纯的词句积累，而是为了将其应用于我们日常生活和工作，为我们的生活与工作增姿添彩。但在小学语文教学中，我们会发现存在这样一个问题，教师常常要求学生必须学会组词和造句，却对这些词句的应用情境讲解较少，导致学生只会单纯的词句积累，机械地背诵优美词句和优质文章，而忘却了学习的初衷——积累是为了更好地应用。
        （二）缺乏口语交际情境
        小学生正处于无忧无虑、天真烂漫的年龄阶段，孩子们不需要进行工作和交际，没有口语交际压力，同时也缺乏口语交际情境。语言表达能力需要在实际练习中锻炼和提升，现实生活中，孩子们缺乏一个正式交际交谈的语言环境，他们总是肆无忌惮、随心所欲地进行表达，即使表达有误、词不达意也无人指正。在这种情况下，教师应采用有效的教学措施增加学生的口语交际情境，改善学生口语情境匮乏的问题。
        二、小学语文教学中口语交际教学策略
        （一）把握情境创设的多样性，让交际情境生活化
        口语交际是生活的工具，生活是口语交际的内容，语文的学习外延性和生活的外延性一样。在小学语文口语交际教学中，小学语文教师要善于创设多种多样的交际情境，还得擅长捕捉学生在现实生活当中的精彩片段，引导孩子们进行小学语文口语交际的训练。小学语文教师在让话题情境贴近学生生活的时候，由于每个孩子的生活环境不一样，伴随着知识结构也就不同。教师在安排教学话题时贴近了一部分同学的时候，难免也就远离了另一部分同学，所以为了保证情境贴近于同学们生活，活用教材成了教师教学的首要条件，小学教师要生活化处理教材内容。

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        （二）在生活实践中培养学生口语交际能力
        教育教学工作是学校最主要的工作，小学经常会组织诸如春游、秋游、少先队主题、节日庆祝、竞岗竞选等活动，如举办“诗文朗诵会”，开始前的收集、排练等准备活动，请学生当小评委等都需要表达和交流，而且都是在真实的情境中进行的口语交际训练。另外，班级的图书角和植物角的创建、一起聊热门话题、动手进行小制作小发明、推荐一本书、参观科技馆博物馆等丰富多彩的活动，都能让口语交际“活”起来，“用”起来，学生在活动中得到润物细无声的训练，形成初步的交际能力。家庭里，学生多了一分随意和自然，多了一分儿童的稚气。所以家庭活动进行的口语交际，需要根据孩子的年龄特点，用具有亲和力的方式开展。教师能做的是提醒家长创造和谐宽松的家庭氛围，指导家长掌握正确的技巧。如：有意识地培养孩子的倾听能力、关注孩子表达的质量、培养孩子文明礼貌的习惯和得体的交往姿态。同时还应鼓励孩子大胆地参与如独立购物、问路、乘车等真实的社会实践，才能真正提高口语交际水平。
        （三）增强师生互动，培养口语交际兴趣
        兴趣是最好的老师。培养学生的口语交际能力在于调动学生的主动性，激发学生对语言学习的兴趣，热爱才是学习的不竭动力。教学不应是教师单方面给予，而是一种师生双方的互动过程，学生对知识的接受理解与教师的讲解同等重要。例如，在教学《大自然的声音》一课时，教师可以抛出一个问题，让学生思考大自然中有哪些美妙的声音，并进行表述和说明，更可以辅之声色模范表演，学生也许会想到鸟叫，也许会想到蝉鸣，学生可以尽情发挥自己的想象并运用语言表达，这样生动趣味的互动不仅能增进师生情感，更能激发学生的口语交际热情。
        （四）把握双向互动的丰富性，提高课外与人交际能力
        小学语文口语交际教学首先是要渗透在课堂教学中，其次是要在课外的口语交际训练的有效延展。在小学语文口语交际课堂教学当中，教师要激发同学们的兴趣，积极鼓励大家进行探究，抓住语句的重点让孩子们进行口语交际，并且加深理解;抓住重点语段，抒发感情，揭示中心，进行口语交际;抓住空白填补，扩展学生思路，启发他们的想象，进行口语交际。在课堂之外时，为了让口语交际得到有效延伸，可以建议家长带孩子们去大自然游览，多和孩子进行交流，多表达有利于提高口语交际能力的内容。培养学生学会口语交际面向各种环境表达自己，在实践中锻炼自己，在实践中提高自己，小学语文口语交际教学要注重把握双向互动的丰富性，塑造综合素质强的学生。
        结束语
        总之，口语交际能力培养可以在教学中随时随地地进行，口语交际不应只是简单的书面知识传授，教师应从实际出发，设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，挖掘出丰富多彩的教学资源，将口语交际能力培养作为主要教学任务，用兴趣带动学习，切实提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1]马燕.小学语文口语交际教学浅析[J].学周刊,2020(01):50.
[2]吴敏.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):261.
[3]张坤.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(23):241+243.