初中九年级历史教学方法探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中九年级历史教学方法探究

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：徐兴跃

[导读] 历史这门学科是一门丰富多彩的知识学科，它涵盖了人文历史、精神历史等多种文明，充满趣味与思想。有人曾说，读史可以明智，这足以证明历史学科的重要性。本文主要是以九年级的历史教学方法为研究对象，为了让教师们有效地传授历史知识给学生，又能高效地让学生们吸收理解，因此本文主要探讨了探究教学法、情境教学法、互动教学法这三种方法，以此给学生和老师们提供方法借鉴。

徐兴跃云南省曲靖市宣威市杨柳镇初级中学云南宣威 655421
【摘要】历史这门学科是一门丰富多彩的知识学科，它涵盖了人文历史、精神历史等多种文明，充满趣味与思想。有人曾说，读史可以明智，这足以证明历史学科的重要性。本文主要是以九年级的历史教学方法为研究对象，为了让教师们有效地传授历史知识给学生，又能高效地让学生们吸收理解，因此本文主要探讨了探究教学法、情境教学法、互动教学法这三种方法，以此给学生和老师们提供方法借鉴。
【关键词】初中历史；教学方法；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-077-01

        引言
        当前，我国大力发展素质教育，这要求教师要尤其注重课堂教学质量，提高课堂教学水平，以促进学生充分掌握数学知识，提高课堂教学效率。对于初中历史这门学科来说，历史知识体系较为庞杂，知识课程内容也设计广泛，为了应对传统的死记硬背教学模式，创新教学方法，因此对于课堂教学模式提出来新要求。
        一、当前初中历史教学的现状分析
        对于历史这门学科而言，为了适应现代化教学要求，教师们在历史教学的过程中也在不断改革，以达到新课标的教学目标。但是，历史教师在实际教学过程中仍然存在一些问题：一方面，还有小部分教师没有跟上时代的发展，在教学过程中很少与学生互动交流，忽视了学生的主体地位，缺乏学生的有效参与，不利于学生理解记忆相关历史知识：另一方面，一些教师仍然局限于传统教学思维，在课堂上不注重创新教学方法，而学生们对于历史这门学科没有兴趣，这样的师生分离模式是既不利于学生的发展，也不能有效提高课堂教学效率。
        二、提高初中历史教学有效性的方法
        （一）巧用探究教学法，拓展学生思维
        从实践教学的角度看，探究性教学方法是一种能够有效促进学生提问、思考、创新的教学方法。教师在教学过程中以探究性教学为指引，引导学生自主独立学习，更能激发学生的思考能力，这样能够不断刺激他们的大脑思维，以此培养学生独立的思考能力，并加深他们对所学知识的理解[1]。因此，在初中历史教学过程中引入探究教学法，教师在平常课堂环节中，要结合具体教学内容，让学生积极主动参与探究学习的过程，这样不仅能刺激学生思考问题，还能在问答环节中锻炼他们的沟通交流能力，这对于他们的学习都是很有帮助的。
        例如，在给学生们讲解九年级下册历史学科《经济危机和第二次世界大战》这一单元中，教师就可以循循善诱，首先可以提问学生，激发学生独立思考，和学生积极互动，加强交流。比如：美国发生经济危机的直接原因是什么？根本原因又是什么？资本主义社会的基本矛盾是什么？二战爆发的原因是什么？通过这些问题的不断提出，会刺激学生们不断思考，这样能保证学生在课堂中带有目标学习，集中注意力，学生们自主参与探究性学习的过程中，能有效提高课程教学效率。同时，通过思考问题、回答问题、解决问题的互动模式，能进一步帮助学生理解所学知识，激发他们在探究性的学习过程中拓展大脑思维，并促进其全面发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）善用情境教学法，促进学生理解
        由于初中学生的思维能力和理解能力不是很好，因此在教学过程中，单一地使用文字与课本教学不仅缺乏教学活力，也不利于学生对于一些知识难点的理解。为了帮助学生更好地掌握理解历史学科知识，丰富学生的知识领域，教师可以在历史课堂中给学生们创建良好的学习场景，可以运用多媒体等教学方式，设定特定教学情境，运用图片、视频等更加直观地教学方式，帮助学生理解记忆。
        例如，在讲解九年级上册历史学科《封建时代的亚洲国家》这一单元中，就可以合理地运用情境教学模式进行教学。这一单元主要讲述了日本与阿拉伯帝国两个国家，由于同学们离这两个国家比较遥远，因此为了更好地让学生们掌握这个单元的历史知识，通过引入一些图片、案例等给学生们讲解这两个国家的历史发展情况。说到日本，可以通过在课程中插入世界地图，让学生们找到日本的位置，然后大致为学生们介绍一下日本的地理概况。接下来进入正题讲解，讲述日本文明的发展进程，通过插入与课程相关的幻灯片，激发学生思考理解，重点学习日本的大化改新。在讲解阿拉伯文明时，教师可以通过介绍《一千零一夜》来带入学生进入课程学习，激发学生学习热情。同样地，也可以插入彩色地图，让学生们认识阿拉伯的地理位置，接下来讲解阿拉伯帝国的重要信仰——伊斯兰教，可以利用多媒体进行幻灯片播放，帮助学生梳理思路，更好地了解阿拉伯文明。
        （三）活用互动教学法，提高教学效率
        在学习初中历史课程中发现，初中历史教学课程内容众多，其中涉及多个国家近现代历史发展情况，时间跨度大，知识点分布广，学生们学习这门课程总体量也比较大，学生们容易产生厌烦情绪[2]。因此，为了更好地帮助学生们学习理解这些繁多杂乱的历史知识点，我们在课堂教学中引入了互动教学法。互动教学法是在很多其它学科教学环节中也会用到的一种高效的方法，教师通过在教学课堂中与学生们沟通互动，能够及时了解学生想法，有效表达内心真实感受，并能够促进学生们积极参与到历史学科的讨论中去，提升学生自主学习能力，提高历史学科的课堂教学效率。
        例如，在讲解九年级上册历史学科《资本主义制度的初步确立》这一单元中，教师可以提前安排好教学课程计划，对英国、法国、美国先分别进行讲解，接下来通过互动教学的方法，引导学生参与课堂讨论，对比分析对这三个国家资本主义制度的确立过程，对英国资产阶级革命、美国独立事件、法国大革命展开历史性事件相同点与不同点进行区分，和学生们一起互动交流，以此加深学生们对这些历史事件的印象，便于学生记忆一些关键点。可以让学生们通过对英法美三国资本主义制度确立的背景、时间、标志战争、影响等多个方面展开对比交流，这样不仅能横向比较各个国家的历史发展状况，还能纵向疏通各自的发展历程。这样一节课下来，学生们通过与老师一起互动交流，一起对比分析，学生们在不知不觉中已经又学习了一遍相关知识，巩固了学生的课堂学习知识，提高了学习效率。这种互动的学习方法，不仅活跃了课堂氛围，还能及时帮助学生掌握历史知识，提高课堂教学效率。
        三、结束语
        总而言之，在探究初中九年级历史教学方法的过程中，需要老师们结合实际教学情况，根据学生学习特性，有针对性地采取对应措施。同时，为了提升课堂教学效率，需要教师们掌握一些切实可用的方法技巧，可以在特定时期合理运用问题教学法、情境教学法、对比教学法等方法模式，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高学生学习历史这门学科的积极性。
参考文献
[1]许先恩.提升九年级历史教学有效性的尝试与思考[J].试题与研究,2020(16).
[2]贾红叶.实例探究时间轴在历史教学中的应用[J].课程教材教学研究:教育研究,2019,000(011):P.48-49.