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浅谈新课改下蟠龙高级中学历史教学中面临的困难及对策

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：范艳艳

[导读] 在新课改的引导下，我国高中历史教学的要求及目标产生了很大的变化，会提出更为新型的挑战及标准。目前，我国高中历史教学仍旧会存在一些弊端性的问题，这些问题的存在，会抑制学生学习历史知识的积极性，甚至还会对学生的主观能动性形成不良的影响。对此，本文主要具有新课改下，蟠龙高级中学历史教学中面临的困难进行分析，依据其困境来制定出更为合理的教学对策，促进学生历史学科核心素养的发展，并给学生日后的工作及生活奠定

范艳艳贵州省遵义市桐梓县蟠龙高级中学
【摘要】在新课改的引导下，我国高中历史教学的要求及目标产生了很大的变化，会提出更为新型的挑战及标准。目前，我国高中历史教学仍旧会存在一些弊端性的问题，这些问题的存在，会抑制学生学习历史知识的积极性，甚至还会对学生的主观能动性形成不良的影响。对此，本文主要具有新课改下，蟠龙高级中学历史教学中面临的困难进行分析，依据其困境来制定出更为合理的教学对策，促进学生历史学科核心素养的发展，并给学生日后的工作及生活奠定一个更为坚实的基础。
【关键词】新课改；蟠龙高级中学；历史教学；困难；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-033-01

        引言
        历史新课改就是为了能够激发出学生学习历史知识的兴趣及欲望，使得学生都可以更为积极自主的去探究历史发展的规律及特征，高中历史课程所具备的历史学教育功能较为显著，学生通过学习历史知识可以更好地开拓自身的视野，同时还能够促进自身历史思维的发展。高中历史老师需要明确学生的主体课堂地位，就学生所存在的自身专业知识和专业知识薄弱等问题进行处理，尽可能的提体教学的效果及质量。
        1蟠龙高级中学历史教学中面临的困难
        1.1教学目标固定化及封闭化
        蟠龙高级中学历史教学活动所设定的教学目标会带有一定的固定性以及封闭性，这是由于历史老师所使用的教学观念及教学方式会过于的滞后，会注重使用灌输式的讲解形式。在这种教学模式下，学生的审美意识以及创造精神等都会随之受到影响，学生学习历史知识的效果以及质量也无法达到其所设定的预期目标。
        1.2没有确立学生学习主体地位
        蟠龙高级中学历史教师长时期的使用一问一答的教学方式，完全忽视学生创造能力的发展，会将自身放置到班级教学的主体地位，这就使得整体教学课堂完全处于老师讲、学生听的状态，学生只能被动的接受老师所讲解的历史知识，会限制学生学习历史知识的积极性，甚至还会削减学生在课堂当中的主体地位，无法全身心的投入到老师所创设的历史教学活动之中。
        2新课改下蟠龙高级中学历史教学对策
        2.1注重教学趣味性
        历史内容的丰富性以及趣味性等会比较强，并且这些历史知识的涉及面也会较为广泛。在蟠龙高级中学历史教学课堂上，老师需要注重培养学生的学习兴趣以及积极性，要把一些趣味性较强的教学内容放置首要的教学地位上。在日常的教学活动中，要让趣味性及知识性的内容更好地结合在一起，使用多元化的教学方式，让学生可以通过学习历史知识，更好地感受到历史文化的魅力所在。比如，在讲解太平天国运动失败原因这知识时，老师可以给学生讲解和其历史背景相关的小故事，天朝诸王追求奢富比赛，整个朝堂充斥着奢靡之风，彼此相互争奇斗艳。通过这些小故事的讲解，会让学生学习该模块知识的兴趣变得更加的高涨，同时还可以让其自主化的探究，激发出学生自主化探究课文知识的欲望。

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        2.2培养学生学习自主性
        老师在讲解历史知识时，不能过于注重理论方面知识的讲解，需要挖掘出学生的潜能，让学生可以自主的发现问题并探究问题。学生只有能够自主化的探究及学习历史知识，才可以更好的掌握相应的学习方式，同时提升自身的历史知识，学生也可以发现历史重现的内容，感受历史知识的魅力。比如，在讲解八年抗日战争知识时，老师需要设置出一些较为基础性的问题，采取这种设计的方式，让学生依据问题去查找资料，自主化的解决这些问题，这可以更好地设定学生的主体课堂地位，同时还可以培养并发展学生的创新意识。
        2.3提高学生人文素养
        在新课改下，学生必须构成更为健康化的情感，陶冶学生情操。学生学习历史知识，能够更为全面化的发展。老师需要深度的挖掘各类教材资源，使得其民族文化内容变得更加的丰富，帮助学生构成更为正确且积极的人生观念以及价值观念，不断的增强学生的人文素养水平。比如，在讲解曹雪芹等相关历史人物知识时，老师需要把各类现代教育技术投入到日常的教学活动之中，凸显出马迁的忍辱负重等的坚强意志力。
        2.4树立科学的教学理念
        老师需要设定出更为科学化的教学观念，让学生可以形成历史核心素养，结合学生的学习现状设置相对应的教学目标，不能过于注重学生的学习成绩，把应试教育和素质教育融合在一起，让高中学生了解历史学科的核心素养，在历史学习过程中培养核心素养。
        2.5重视启发式教学
        启发式教学的关键是“启发和举一反三”，通过老师的教学设计与引导，启发学生主动学习、积极思考。这一教学方式主要强调发挥学生主动性，通过一个知识点的学习，达到融会贯通、学会使用这一方法解决类似问题的目的。高中历史教师在课堂教学时，应该善于设计教学思路、灵活运用多种教学方法，以达到启发学生思考、使学生逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格与价值观念的目的。通过启发式教学，高中历史教师应该使学生学会历史学习的一般方法。
        2.6培养独立思考能力
        独立思考是指学生在自主学习时，可以独自对某一个问题、知识点进行思考与探索的思维活动的能力。独立思考的能力相较于识字能力、语言表达能力而言，是一种较为高级的能力，需要在实践中不断培养提高。对于高中历史教学而言，独立思考要求学生能够对历史事件、历史文献、历史人物等问题，进行符合历史学科要求的理性思考，并且能够形成有理有据的思考结果。在面对会遇到复杂的问题时，教师要指导学生多思考“为什么”，鼓励学习独立思考寻求答案，同时教导学生抵制“死记硬背、不求甚解”的学习方式。
        结语
        随着新历史课程方案的修订，老师必须要补充并完善高中培养教学目标，帮助学生树立更为正确的历史学习观念，老师要注重启发式的教学，不可过多的干预学生，要注重培养学生的独立思考能力，顺应新课改的发展态势，优化创新课堂教学方案的内容，解决好教学时期所存在的问题，要使用更为新型的教学观念及教学方式，进行历史知识的讲解，给国家输送一批更为高资质的历史人才。
参考文献
[1]管窥高中历史教学的成绩、问题与思考——从教师的角度观察[J].贾雪枫.历史教学问题.2012(05)
[2]浅谈新课改下的高中历史教学[J].姚艾君.科学咨询(教育科研).2016 (11)
[3]浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题[J].韩艳娟.经贸实践.2015 (11)
[4]新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].郭彩霞.亚太教育.2016 (11)