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思维导图视角下以读促写的初中英语写作教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：陈燕

[导读] 随着我国新课程改革的不断深入进行，多样化的教学方式已成为教师探究教学的一个重要课题，对于初中英语教学来说许多教师结合自身教学经验，以及相关理论指导已经得出一些教学理念，指出在初中英语教学过程中通过将思维导图用到以读促写的初中英语教学过程中能够最大程度的提高教学质量，同时通过这样的教学方式还能够激发学生的学习自觉性和主动性进一步的提高学生的学习主观能动性，真正的提高学生的英语素养，帮助学生提高自我的

陈燕湖北省黄石市阳新县白沙镇金龙小学湖北黄石 435200
【摘要】随着我国新课程改革的不断深入进行，多样化的教学方式已成为教师探究教学的一个重要课题，对于初中英语教学来说许多教师结合自身教学经验，以及相关理论指导已经得出一些教学理念，指出在初中英语教学过程中通过将思维导图用到以读促写的初中英语教学过程中能够最大程度的提高教学质量，同时通过这样的教学方式还能够激发学生的学习自觉性和主动性进一步的提高学生的学习主观能动性，真正的提高学生的英语素养，帮助学生提高自我的阅读与写作能力，本文就主要针对思维导图在初中英语以读促写教学过程中的应用提出一些建议看法。
【关键词】思维导图，以读促写，初中英语教学，应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-025-01

        教师作为教学课堂的主导者和引领者、组织者对于整个课堂氛围的调动以及课堂的把握有着非常重要的作用，同时教师在教学过程中选择合适的教学方式对于整节课堂的效率把握也是非常具有帮助性的。因此很多教师致力于探究一种新兴的教学方法，如本文所提到的思维导图就是充分的利用学生的双脑工作通过学生系统逻辑性的思维来开展学习任务的一种新型教学方式，通过将思维导图运用到以读促写的初中英语课堂中能够很大程度上加强学生对于阅读文章的理解以此来更进一步的提高学生的写作水平，这也符合了新课改的要求。
        1.初中英语以读促写教学过程中英文思维导图优势分析。
        在初中英语课堂教学过程中教师要想有效的提高学生的写作水平通过以读促写的教学方式来开展教学活动具有一定的意义而将思维导图融入到教学过程中更能够充分发挥学生的主观能动性。一般来说，在初中英语教学中英语思维导图的优势可以表现为以下几点。
        1.1充分发挥学生发散思维。
        思维导图相对于其他的教学模式来说更类似于一种教学工具，它能够充分的通过知识模型和知识框架来调动学生的思维，使得学生的大脑钱能更加有效地被激发出来同时通过对于思维导图内容的不断扩增使得学生对于知识的理解程度以及知识的记忆程度大幅度的提升，这就会使得学生对于学习的知识有自己独特的理解和清晰的思路处理。因此，基于这一原理在初中英语以读促写的课堂教学过程中教师便可充分的利用思维导图的逻辑导向能力来提高学生对于相关知识的记忆水平，在提高学生自信心的同时，提高学生的写作水平。
        1.2充分发挥学生主观能动性。
        在课堂教学过程中教师应当充分的认识到学生是课堂的主体，同时也是课堂的主要参与者和构建者，因此教师在教学的过程中应当充分的考虑到学生的地位。

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通过将数位导图，应用到，以读促写的英语写作教学过程中，能够规避以往填鸭式教学的弊端和不足能够引导学生在，对于知识进行自我整理的过程中提升个人的英语水平，潜移默化的过程中提高学生的写作水平，使得学生的写作内容更为充实，进一步地提高学生的英语综合素质。
        2.思维导图运用到以读促写教学过程中的具体策略。
        要想有效的发挥思维导图在英语写作教学中的重要作用教师就必须。考虑到实践教学中所需要注意的各种问题，通过从课前准备课上引导以及课后总结等多方面入手来提高思维导图的应用效率，同时作为教师还应当积极的探究多样化的教学方式通过将小组合作与思维导图相结合以此来提高教学效率。一般来说在实践教学过程中教师应当做到以下几点。
        2.1备课阶段明确教学目标。
        作为初中英语教师要想在实战教学过程中提高教学效率，保证在有效的课堂时间内最大程度的提高学生对于知识的掌握程度教师就必须要在备课阶段做好充分的准备，明确课堂教学的实践目标。对于初中英语写作来说，教师应当注重学生对于单词的描绘以及语句结构的把握，因此，在备课阶段教师就必须要考虑到如何运用思维导图，来加深学生对于单词的理解和记忆，同时，还要考虑到运用思维导图引导学生对于文章整体框架的理解，只有这样才能在具体上课过程中真正的发挥其应有的作用。
        2.2教学过程注重以读促写阅读文章的解析。
        要想充分的发挥的导图在以读促写的英语写作教学中的教学目标，英语教师就应当注重对于相关阅读教学文章的解析和理解。首先在实践教学过程中教师应当引导班级学生对于阅读文章进行粗略阅读，因此把握文章的整体结构和文章的具体脉络在此基础之上，教师要引导学生对于文章的主旨和文章的主要思想汇总出来，可通过思维导图将文章每段的中心意思进行罗列，以此来对于文章有整体把握。在此基础之上，教师还需要引导学生对于文章中的重难句以及优美词句进行积累和记忆，通过思维导图来汇总文章中的重点词汇和重点句型，这样不仅能够加深学生对于单词以及语句的理解，同时还能够更进一步的提高学生的语言运用能力。
        结语
        综上所述，在初中英语课堂教学中，通过以读促写，来提高学生的写作水平，是，具有非常强的教学优势的，同时，能够合理的运用思维导图来引导学生进行写作学习也能够弥补传统教学的缺点和不足，最大程度的发挥学生的主观能动性，提高学生逻辑思维，从而有效地提高学生的写作水平。但是我们必须要认识到在实际教学中教师必须要在备课阶段明确教学目标，在上课的过程中加强对于阅读文章的解析，只有这样才能够充分的发挥思维导图的重要意义真正的体现出新课改背景下新的教学方法的教学优势。
参考文献
[1]闫祥玉.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(02):108-109.
[2]孙萍.以读促写在初中英语写作教学中的应用[].学周刊,2018(34):125 -126.
[3]朱小彤.思维导图在初中英语以读促写"教学中的应用探究--以Head to Head教学为例[J].英语教师,2018,18(06):105-111.
[4]梁晓艳.以读促写的写作模式在初中英语教学中的探索应用[].课程教育研究,2016(31):102-103.