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浅谈小学数学和谐课堂教学的创设

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：钟金莲

[导读] 在小学数学课堂教学过程中，若想要取得很好的教学效果，就要以人为本，创建符合学生学习实际的和谐课堂。小学数学和谐课堂构建的途径很多，我们在小学数学和谐课堂的构建中讲究学生情感的和谐、教学内容的和谐，关注学生的个性差异、学习需求、命题的和谐，这样就可以在小学数学和谐课堂的构建中取得实效。教师要借助相应的教学策略，转变教学观念，创设和谐、愉悦的课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣，积极投入到数学课堂教学中，

钟金莲广西壮族自治区河池市南丹县六寨镇弄撒小学 547217
【摘要】在小学数学课堂教学过程中，若想要取得很好的教学效果，就要以人为本，创建符合学生学习实际的和谐课堂。小学数学和谐课堂构建的途径很多，我们在小学数学和谐课堂的构建中讲究学生情感的和谐、教学内容的和谐，关注学生的个性差异、学习需求、命题的和谐，这样就可以在小学数学和谐课堂的构建中取得实效。教师要借助相应的教学策略，转变教学观念，创设和谐、愉悦的课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣，积极投入到数学课堂教学中，从而有效提高学生的数学学习能力。
【关键词】小学数学和谐课堂课堂设计教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-021-01

        随着新课程的不断改革，原本沉闷呆板的小学数学课堂开始充满活力。在新课程改革中，指导思想是树立以人为本的教学理念，以学生为教学主体，重视学生的精神成长，将和谐的课堂充分构建出来。要实现这一课改目的，必须紧紧抓牢课堂教学环节，把课堂还给学生。对于和谐课堂的构建，本人在充分理解新课程理念和结合学生学习实际的基础上提出相应的教学策略
        一、挖掘教材内容，创设数学课堂和谐之美
        创建小学数学课堂和谐必须要注重课堂讲授范围规定。讲学规划需扎根于实践，切实考虑同学的实际情况，并不能一味的注重书本和老师们猜想的情况。所以，特别注意采取合理高效方式去指导同学个人探查矛盾，进而激发高效的学习氛围，使同学切实有点感悟。建设和谐的课时需要同学们加入到教授学习中来，同学是和谐课时讲学规划的重要组成，有责任发表自己关于讲学规划的意见，让同学们在讲学规划里得到相应的重视。
        另一方面，教授的规划上需要达到动态规划。老旧的数学上课规划是把课本作为知识的来源，以老师的感觉走，偏向于教授形式的选择，教授方式的计划等，教授按照计划的过程实施，教授过于无趣化老旧化，老师学生的想象力受到限制。构建小学谐和数学课需要教授规划有老旧静态规划发展到动态规划，老师需要在教授学习里不断感知，实施和改变，能够推动个人学识的出现和进步，可以让谐和课时的观念切实实施。必须说明的是，教学规划的动态计划不是全部抛弃静态规划，需要依据具体情形，让计划的教学规划在教授学习里进一步的完善与创建。
        比如在几何图形的学习中，一个老师穿着一件印有很多几何图形的衣服走进教室，这时很多的学生多盯着老师的衣服看，更有甚者在那大肆的夸赞。当老师问起为什么夸赞老师的衣服时，就有学生说道：老师的衣服上印有很多的几何图案，让衣服看上去杂乱而又不失章法，朝气又夹杂着深沉。这样就会使得学生对衣服上漂亮的几何图形产生兴趣，为课堂的认识图形的学习做好铺垫。在课堂中老师还能够引导学生进行几何图形的组合设计，通过不同的组合方式，设计不同的图形，这样更加容易激发学生们学习的热情和积极性。通过这种方式，使得原本沉闷的数学课堂充满生气，让学生更加的喜爱数学。
        二、小学数学和谐课堂要关注个性差异的和谐
        俗话说：“世界上没有完全相同的两片树叶。”不同人的聪明方式是不同的，一些学生在形象思维上优秀，一些学生善长逻辑思考，还有的是不同同学的生活经历，家庭状况不一样，所以解决问题时，每一个同学都有不一样的想法，有不同的感觉。

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因此需要教小学数学的老师，了解学生的性格差异，教授学习时注意同学们的特别地方，经常建立一些沟通形式，让同学常与别人来往，进一步丰富自己的经历，提高认知能力。也只有这样的因材施教才能把人文精神落实在我们的小学课堂教学中，实现和谐教学。
        比如，在对《圆周长》这部分知识进行学习之后，我根据学生的学习实际，分层次布置相应的课堂作业，以此提高全班学生的数学学习能力。第一类型是基础题：⑴求出圆的周长。①d=5厘米，r=1分米；②汽车轮子外直径是1.2米，假如每秒钟滚动二周，1分钟能行多少米？⑵选择题：①王阿姨用30米竹栅栏，能不能为半径为5米半圆形菜地围一周？②找一找，找出生活中遇到的圆形物体，对它们的周长进行相应的计算。⑶综合题：一块圆形玻璃，但是边缘有的地方已经破损，能将玻璃原来的周长计算出来吗？我针对性地布置了这些类型的作业之后，我让学生将基础题完成之后，再根据自己的学习实际在选择题和综合题中选择一些题目来做。由于这样的题目难度是不同的，学生可以根据自己的学习情况进行选择，并且这样的作业会给学生带来一定的挑战性。学生在做完自己的基础题目之后，也会尝试其他类型的题目，从而会促使全班学生都能提高自己的数学学习能力。
        由于课堂上没有搞一刀切，因此可以让不同的学生都得到相应的发展，从而让每位学生都积极主动参与到教学活动，最终对数学知识进行充分的掌握。
        三、数学课堂注重和谐的评价
        在新课标中表明，对于数学教学成绩的验收，不再是仅仅的看一下学生的成绩，更要严格的监督数学教学和学习的过程，在验收学生学习成绩的基础上进一步的了解数学学习中学生对数学的认知和情感。希望能通过对数学的学习让学生自己能够更加清楚的认识自我。同时，在对数学教学的验收中更要注意人与人之间的差异性既要让学生认识到自身的不足，同时又不能打击学生学习的热情和积极性。所以，在数学的教学中，情感体验是必不可少的，同时，在数学的绩效考核中，要考虑更多的元素，增加考核的合理性和科学性，保证学生的各方面素质都能得到显著的提升。在以往的数学教育中，老师对学生的评价仅仅从成绩上来看待，这就使得很多对数学感情真挚，学习积极的学生备受打击，让学生失去对学习的热情和积极性。所以，在新课标的数学教学中，必须把情感体验杂糅到数学教学之中，通过真挚的评价和鼓励，引导学生积极的走进数学学习，体验数学的人文美。
        比如，在对“乘加乘减”这部分知识进行学习的时候，我出示主题图之后，我让学生讨论如何计算鱼缸中共计有多少条金鱼。有学生指出，可以将四个鱼缸中的金鱼加在一起进行计算，从而可以获得相应的计算4＋4＋4＋3＝15，这是用加法的形式。而有的学生列出另外的算式4×3＋3＝15。甚至有学生列出算式4×4－1＝15。在评价过程中，不能拘泥于一种答案，一种思维，要积极鼓励学生对具体的数学知识进行充分的考虑，引导学生在数学知识的解答过程中寻找美，感受美和享受美。教师的评级对学生来讲是非常重要的，良好的评价方式可以让学生体验到成功的喜悦，从而激发自己的数学学习兴趣，提升的数学学习能力。
        结语
        总之，教授小学学习数学课时，建立谐和课堂的方法多种多样，内容也挺多的，使我们需要更加努力，坚持地去研究、探索，不断认知并实施，我们就可以使小学数学教学课堂的和谐发展，获得更好更成功的效果，并获得更加高效的讲学成果。
参考文献
[1]陈文莉；在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J]；数学天地；2014年第9期。
[2]周建国.浅谈小学数学教学中如何创设愉悦和谐的课堂环境[J].教育: 00224-00224.
[3]王敬.创设小学数学和谐课堂教学氛围[J].赤子(上中旬),2016,000 (018):P.265-.