俞维洁 杭州市萧山区高桥金帆实验学校 浙江 杭州 311200
【摘要】新时代不断发展，小学音乐教学也应积极改革创新，传授学生音乐知识的同时提高学生的音乐素养，重视传统音乐文化的传承，也要重视学生个性化音乐素养的提升。所以音乐教师在葫芦丝教学课堂上，积极传授给学生葫芦丝方面的音乐知识，让学生了解传统民间音乐文化；同时借助葫芦丝的学习，引导学生发现自己潜在的音乐天赋，塑造独特的音乐个性；另外，音乐教师将流行音乐与葫芦丝结合在一起，激发学生的创新意识，提高学生的创新意识。
【关键词】葫芦丝；小学音乐课堂；传承；个性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-004-02
在我国众多传统民族乐器中，葫芦丝是具有浓厚民间色彩的传统乐器，有着不可比拟的魅力，不但受到国人喜欢，就连外国人都非常喜欢。葫芦丝与其他乐器进行比较，最为明显的特点则是，音色细腻柔和、质朴圆润、机具表现力，展现出淳朴和独特的民族风，受到人们喜爱。因其高度的传统化色彩，小学音乐课堂上，教师带领学生学习葫芦丝，一方面引导学生了解传统文化，重视传统文化的传承，另一方面可以帮助小学生塑造个性，提高创新能力，促进小学生综合化发展。
一、葫芦丝走进小学音乐课堂的积极作用
（一）激发小学生对音乐传承力
素质教育全面推行的背景下，小学音乐课堂学习葫芦丝的吹奏，可以让学生了解传统文化，激发小学生对民族音乐的传承力。小学音乐课堂上音乐教师借助葫芦丝进行音乐教学，可以让小学生的音乐知识变得更加丰富，帮助学生扩展学习范围。还可以借助葫芦丝的美妙音乐韵律，丰富学生情感，培养他们的音乐艺术细胞，提升音乐素养，促使学生发挥自身的音乐艺术天分。这种音乐教学课堂，更具多元性，丰富多样，提高教育层次，学生在音乐课堂上变得更灵活和生动，他们越来越热爱音乐，也更热爱生活。
（二）促进传统文化的传承和发展
葫芦丝作为我国少数民族代表的管弦乐器，在传承传统文化方面有着重要的作用。在小学音乐课堂上，传授给学生葫芦丝的音乐知识，可在小学阶段让学生们了解到民族特色，传授给学民族文化，这对于传统文化的弘扬有着积极作用，让传统文化底蕴保留下来，使得葫芦丝这种传统民间音乐文化一代一代流传下去，后人才能领略其风采和魅力。因此，将葫芦丝引入到小学音乐课堂上，不但是音乐教育的革新，更是对传统民族文化的传承和发展，还可以培养出更多音乐爱好者，促进学生个性化发展[1]。
二、让葫芦丝走进小学音乐课堂的策略
（一）重视基础知识讲解，让学生了解传统音乐文化
小学音乐的葫芦丝吹奏的教学中，先要让学生掌握葫芦丝的基本演奏技巧，入门时期的基础必须打牢固，这才是关键。包括演奏指法、气息运用、呼吸方法等等，基础学习环节需要循序渐进，才能更逐渐提高。对于葫芦丝的教授，教师需要重视基础音乐知识的学习与训练，还要根据学生的特点实施因材施教，才可以让学生基本掌握葫芦丝的吹奏方法，也能使得学生重视葫芦丝的学习。
抓住基础训练：在吹奏类型的民族乐器学习中，气息是重要动力，学生演奏的水平高低同样会受到气息的影响，同时练气是最为关键的环节，也是最困难的环节。学生日常呼吸中，只是保持生命健康的最低自然呼吸，可是在吹奏民族乐器时，需要更大的肺活量，刚刚开始的时候，学生想要做到比较困难。在刚刚开始学习的时候，可以带领学生进行肺活量的练习，不用练习长音，这样在练习的时候，学生并不需要考虑手指动作和呼吸方式，避免动作失调。指法练习时，教师要考虑到学生耐心有限，所以练习5分钟左右，可以让学生停下来，听一听音乐，休息休息，活动手腕和手指，防止手指损伤。另外，学习课堂正式开始前，教师可带领学生做手指操，教会学生正确吹奏姿势，以轻松愉快的方式演奏，充分发挥灵活灵敏的手指，才能做到得心应手。经过一段时间练习后，教师可以提出速度方面的要求，进行慢速、快速、慢到快、快到慢的练习，锻炼学生手指的灵活度，还能让他们感受不同速度的音乐美感[2]。
因材施教：查找资料时，发现现代音乐的心理学研究中，小学生各个阶段的音乐能力以及音乐素质有着不同水平，不同音乐能力，像节奏听辨能力、音高分辨能力、音乐记忆力等多个方面均因人而异。所以，具体教学中，教师也应当采用因材施教和分层教学的方式，促使每个学生都能得到相应发展。如果学生基础不是很好，可以选择一些简单容易掌握的曲目进行练习，当他们掌握充分之后，再安排一些难读较高的曲目进行练习。如果学生基础非常好、音乐感受能力强，可以缩短简单曲目练习时间，延长有难度曲目练习时间，并带领他们进行一些创造性吹奏，以促进学生个性化的发展。
学习葫芦丝基础知识过程中，学生会了解到更多传统音乐文化，进而形成传承葫芦丝音乐的意识，也能积极付诸于行动。
（二）活跃课堂气氛，激发学生传承的积极性
从葫芦丝音色角度出发，可以倾听到特殊音色，将学生带领到美妙的音乐盛宴中，调动学生聆听音乐的情绪。音乐教师正式授课的时候，可通过多媒体教学工具播放悠扬美妙的葫芦丝吹奏乐曲，以陶冶情操，天长日久，学生受到这种熏陶，不但能欣赏葫芦丝乐曲，还可以自己哼上几个简单旋律。进而激发学生了解和学习葫芦丝的好奇心及欲望。音乐教师可趁此机会，将学生分成音乐学习小组，鼓励学生们积极参与，并将一些基本吹奏技巧以及吹奏方法传授给他们。当有一些学生可以简单掌握吹奏技巧之后，让学生在课堂上表演一个简单的吹奏曲目。教师和其他学生一起欣赏学生的吹奏，感受葫芦丝乐曲的美妙以及动听的音色。葫芦丝兴趣小组学生受到教师表扬，其他学生看到，也产生了学习葫芦丝的想法，进而积极参与教师组织的葫芦丝兴趣小组，主动学习，努力练习[3]。
譬如，教授《明天会更好》的葫芦丝吹奏技巧时，教师先用钢琴为学生演奏该歌曲，接着带领学生进行学习歌曲的演唱，让学生熟悉本歌曲的旋律，为后续的葫芦丝吹奏学习奠定基础。经过一段时间的练习，学生集体吹奏，班级中响起了纯美、质朴、具有地方特色的葫芦丝吹奏声。课堂变得活泼生动、生机勃勃，学生越来越喜欢葫芦丝，主动了解关于葫芦丝的音乐知识，参与到葫芦丝学习中，也能将葫芦丝文化传递给周围其他人，促进葫芦丝音乐文化的传播。
（三）结合身体律动，发掘学生的音乐个性
葫芦丝是一种传统民间乐器，最早的使用范围在云南少数民族范围内，逐渐受到更多人的资环。葫芦丝的吹奏过程具有一定表演性，可以吸引到很多人欣赏。用葫芦丝进行配乐，还能引发人们身体律动，呈现更加美妙的音乐表演。教师带领学生听着葫芦丝的演奏，进行生动的身体律动，简单的舞蹈动作，有利于学生发掘自身的音乐个性。
例如，《阿细跳月》的乐曲欣赏中，教师为学生播放葫芦丝演奏的该首乐曲，以让他们了解云南彝族的风土人情，并设计一些舞蹈动作，带领学生简单地进行体态律动。学生们了解到简单的手势舞蹈之后，可是因为害怕和个性害羞等原因，并不能很好地展现出乐曲的律动。此时，教师则利用葫芦丝乐曲，初始学生不由自主地进行律动，也会拿出葫芦丝跟着音乐吹奏，形成轻松越快的音乐课堂氛围。学生们发自内心地跟随着音乐进行体态律动，还会尝试着独立吹奏，使得学生的内心情感释放出来，找到自己喜欢的音乐方式。这种音乐熏陶的方式，可提高学生音乐素养，并让学生产生传承传统音乐的想法，进而有利于传统民间音乐的传承与发展。同时学生选择自己喜欢的乐器，也有助于学生个性化发展。
（四）结合流行音乐，培养学生的创新能力
教师可以将流行音乐与葫芦丝结合到一起，丰富葫芦丝教学内容，进而让学生更喜欢葫芦丝。流行音乐的形式是自由、开放和包容，并不受到一些原则、规定的束缚，有着多样化的表现手法，音乐风格也比较迥异，可以很多内容进行融合，因此具有一定音乐特色。流行音乐的节奏明快、语言生活化、贴近生活，这样学习起来更容易接受，因此将流行音乐引进到课堂上具有一定可行性，可激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐爱好。同时，流行音乐的渗透，还能帮助学生辨别美丑，拉近教师和学生之间的距离。葫芦丝是一种传统乐器，而将其与流行音乐结合到一起，可以让学生看到传统乐器的时代性。学生会以多种方式将葫芦丝传播给向更大的范围，介绍给自己的朋友，介绍给家中长辈；同时以葫芦丝表演流行歌曲时，也是对流行歌曲的再创作，进而培养了学生的创造能力[4]。
例如，教师可以带领学生倾听一些用葫芦丝演奏的流行歌曲，像《珍惜》、《永远》、《朋友》等，让学生感受音乐的魅力，还促使学生之间的友谊更加坚固，引导学生之间形成良好的关系，更加团结和亲密，提高协同合作的能力。另外，还有一些活泼的流行音乐，像《小苹果》、《最炫民族风》等，学生们喜欢这些音乐的节奏和歌词，将其与葫芦丝融合在一起，可帮助学生发挥想象力，通过葫芦丝的吹奏创造这些歌曲新的表现方式，进而促使学生创新力发展。
结束语：
综上所述，在教师的带领下，学生感受着葫芦丝吹奏出乐曲的美妙，尝试音乐欣赏，不断提升音乐审美能力，享受着音乐带给自己的无穷快乐。葫芦丝教学更加直观和生动，学生的学习积极性才能保持长久，不但促进了传统音乐的传承，还有利于实现学生的个性化发展。
参考文献
[1]欧类艳娇.关于“葫芦丝进课堂”生态音乐课程的研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):98.
[2]刘媛莉.将德育寓于美育教学——以小学音乐“葫芦丝”教学为例[J].读写算,2020(08):139.
[3]卢静.小学音乐课堂中葫芦丝教学的方法与价值[J].新智慧,2019(36):103.
[4]阮韦.小学葫芦丝教学中技巧的应用与情感表现[J].当代音乐,2019(12):71-72.