小学数学阅读教学的缺失与改善--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学阅读教学的缺失与改善

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：姚宇向建华

[导读] 在数学学科的教学中，数学阅读能力非常重要，也是最容易被忽视的技能。数学语言具有严谨、抽象等特点，很多小学生往往在阅读方面存在障碍，导致不能读懂题意，或者不理解数学概念的内涵，又或者对数学教师的话断章取义导致理解失误。因此，针对小学数学阅读教学的缺失，教师应当引起重视，结合新课程标准和小学生的实际认知水平加以改善，为学生更好地学习数学创造机会。本文从小学数学阅读教学的缺失的原因和改善小学数学阅读教学

姚宇向建华重庆市云阳县民德小学 404500
【摘要】在数学学科的教学中，数学阅读能力非常重要，也是最容易被忽视的技能。数学语言具有严谨、抽象等特点，很多小学生往往在阅读方面存在障碍，导致不能读懂题意，或者不理解数学概念的内涵，又或者对数学教师的话断章取义导致理解失误。因此，针对小学数学阅读教学的缺失，教师应当引起重视，结合新课程标准和小学生的实际认知水平加以改善，为学生更好地学习数学创造机会。本文从小学数学阅读教学的缺失的原因和改善小学数学阅读教学的具体措施等两个方面进行分析，如何提高小学数学阅读教学的效果，为广大小学教学工作者提供教学思路。
【关键词】小学数学；阅读教学；缺失原因；改善策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-005-01

        引言
        任何一门学科的学习，基础是最重要的，学生只有先将基础夯实，才能逐步提高，不断进步。在小学数学这门学科中，阅读教学就是用来夯实学生学习基础的一个重要环节。然而，很多数学教师没有认识到这一点，认为阅读教学是语文教师的教学任务，所以给予阅读教学的重视程度不够，导致学生数学阅读能力普遍较差。新课程标准教育理念下，数学教师要针对这一现象予以重视，弥补阅读教学的缺位与不足，使数学课堂重新焕发生机，取得理想效果。
        一、小学数学阅读教学缺失的原因
        （一）数学教师教学思维的影响
        在小学数学教学中，教师通常会存在一种错误的教学思维，阅读教学时语文课程的教学内容，与数学无关，由于这样的错误认知，导致学生的在课堂中无法对阅读形成良好的认知，教师也没有详细开展阅读教学，造成数学课堂中阅读教学的缺失。
        （二）数学教学内容的影响
        随着学生年纪的升高，数学教学内容也在不断增加，而教师的教学任务也会加重，很多数学教师为了加快教学进度，经常减少学生的阅读数学内容的视觉，尤其是一些抽象的数学概念和数学定义，教师更是认为讲解会比学生自我阅读理解的更加深刻和彻底，很多教师都帮助学生阅读数学题目，将课堂中更多时间去进行数学习题练习，让学生在实际联系中掌握数学知识，提高数运算能力，繁重的数学教学内容，导致学生无法拥有更多的时间进行数学阅读，学生的数学阅读能力降低。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、改善小学阅读教学的缺失的具体措施
        （一）课前预习阅读练习
        在小学数学的课前预习阶段，是学生的练习阅读的最好时机，学生进行课前预习时，将教学内容进行详细的阅读，从而初步建立数学定义的内容，在通过教师的讲解就能够完全掌握数学知识。例如，教师给学生布置“轴对称图形”的课堂预习内容时，让学生阅读轴对称的定义和概念，在第二天的课堂时，教师列举几种图形，让学生鉴定这些图形哪些是轴对称图形，然后说轴对称图形的特点，通过预习阅读，学生也能够掌握轴对称图形在生活中的应用。预习阅读练习，不仅能够提前了解数学知识内容，同时也能够帮助学生建立自我学习的方式，在课堂中教师纠正的学生的思维方向，从而完善学生的学习数学的能力，提高学生的数学水平。
        （二）课堂教学阅读练习
        在课堂教学中，教师要避免代替学生阅读的情况出现，很多教师都认为代替学生阅读能够提高学生的理解能力，这种错误的认知回到学生缺乏自我理解的能力，教师帮忙阅读学生会按教师的思维方向进行数学内容的理解，影响学生的判断能力和思考能力。因此，教师在课堂中养成学生自我阅读的习惯，而良好的阅读能力，也能够提高学生对数学题目的理解，如数学题目中经常会出现的误区“乘和乘以”“有且只有一个和有一个”“它是它的四分之三和它比它大四分之三”等这些词语相近，但意义却完全不同的数学题，需要学生细心阅读，将题目的真实含义进行理解，完成数学题目计算，形成自我的数学认知，提高学生的数学能力，完善数学教师的阅读教学。
        （三）课后作业阅读练习
        课后作业的阅读，也是学生不可或缺的阅读练习方式，学生在完成教师教导的教学任务后，对今天的课程内容进行，反复的阅读，增加对数学知识的巩固。同时也能够提升学生的阅读能力，教师也可以布置一些阅读性的数学习题，如，“一元一次方程式”的课后作业，教师为学生布置相关的练习题，在要求学生完成运算结果时，在练习题中，圈出相应的已知条件，学生通过这些条件能够建立的方程式关系，从而帮助学生在课后作业中进行阅读练习，课后作业的练习不但能够提高学生的阅读能力，也能提高学生的完成作业质量，增强课后作业的效果。
        三、结束语
        综上所述，数学阅读能力是每一个小学生学好数学必须要具备的技能，这有利于促进学生数学语言的发展，提升学生的数学学习兴趣。面对数学阅读普遍缺失的事实，数学教师要引起重视，加强数学阅读教学的训练，增强学生对数学学科的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。在教学实践中，教师应当指导学生课前初读、课中细读、课后研读，促使学生数学阅读能力的提升，为学生更好地学习数学打好基础。
参考文献
[1]马原.小学数学教学数学阅读中的作用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[2]钟伯权.小学数学阅读教学的缺失与改善[J].教育,2019(47):89-90.