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小学音乐教学中对学生音乐表演能力的培养路径分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：蔡丽群

[导读] 音乐表演是在音乐基础上发展起来的更深层的艺术表现形式，它融合了语言、舞蹈等多种形式，使学生对音乐的理解更加全面。本文就小学音乐教学中学生音乐表演能力的培养路径进行探究。

蔡丽群福建省莆田市仙游县鲤南中心小学
【摘要】音乐表演是在音乐基础上发展起来的更深层的艺术表现形式，它融合了语言、舞蹈等多种形式，使学生对音乐的理解更加全面。本文就小学音乐教学中学生音乐表演能力的培养路径进行探究。
【关键词】小学音乐；音乐表演能力；培养路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-197-01

        引言：小学阶段，教师有效开展音乐教育，能够对学生思想、素质、综合品质进行培养，促进学生全面发展。音乐是一种审美教育，音乐学科教学开展过程中，教师应该培养学生音乐表演能力，促进学生有效对音乐内容进行展示，提高学生音乐表达能力，促进学生综合素质有效提高。
        一、基于学生主体，提高学生音乐表演兴趣
        素质教育背景下，对学生个体发展提出了更高的要求。实际教学中，教师应根据小学生的身心特点，设计教学内容，抓住他们的兴趣，激发他们的学习热情，使他们有一颗童心，培养他们的音乐表演能力。比如，当教生唱《我的家在中国》这首歌时，能充分发挥学生的主体作用。第一步，教师可以按照传统教学方法教学生唱这首歌，第二步，教师可以在讲解这首歌时，将这首歌的相关知识介绍给学生，并问学生这样一个问题：你们知道我们的国家吗？提问之后，我们可以鼓励同学互相讨论，展示自己的思考成果，并及时鼓励同学回答问题。回答完问题后，我们可以向同学们展示一些具有代表性的民族服饰，让同学们对这首歌印象深刻。通过上述步骤，使学生对歌曲《我的家在中国》有一个基本的了解，从而鼓励学生在这个时候登台唱歌，既可以单独表演，也可以集体表演，从而激发学生的表演热情，培养学生的表演能力。
        二、挖掘学生音乐表演技巧，促进学生有效表演
        小学音乐教学中，教师要积极探究学生音乐表演技巧，使学生能够大胆地表达音乐思想，促进学生音乐表达。音乐课注重感受和体验，而表演和创作是学习音乐的基础。在课堂上，同学们随着音乐，走、跑、跳、动，以与音乐相对应的动作，表达不同的理解和想象。在课堂教学充分发挥学生的主体作用，促进学生积极参与音乐学科过程。黑格尔说：在音乐方面，人们能够将内心世界的舒适推到顶峰。在音乐教育中，要努力营造自由的情感和表现空间，使学生在自由的选择、自由的参与、自由的表达和自由的发挥中，成为有个性的人才。传统音乐教学较为落后，注重学生理论知识学习，限制了学生想象能力发展，难以提高学生学习兴趣。因此，在实际教学过程中，教师应该积极进行教学创新，构建良好的音乐实践活动，培养学生音乐分析、理解、表达能力，促进学生音乐思维形成，培养学生综合学习能力。例如，音乐教学中，教师开展即兴表演活动，引导学生分组进行即兴表演，激发学生音乐学习兴趣。学生在分组即兴表演过程中，学生积极性、主动性得到体现，能够促进学生综合素质发展。
        三、开展模仿训练，提高学生音乐韵律感
        模仿训练是提高学生音乐表演能力的重要途径，通过模仿训练，使学生感受到音乐的韵律，表现出自己独特的个性。模仿训练难度适中，属于基础训练。

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教师在教学过程中，可根据学生实际情况，设计教学设计，引导学生在课堂实践。例如，教师在播放《铃儿响叮当》时，就要求学生根据实际情况进行模仿训练，激发学生的兴趣，促进学生的情感共鸣。歌中有一句歌词：“冲破大风雪，我们坐在雪橇上。”教师可以指导学生进行动作设计，根据歌词描绘的情景设计合理的动作，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习音乐表演技巧，掌握表演能力，在欢乐的氛围中提高自身的综合素质，达到全面发展。通过学习，使学生能够全身心地投入到模仿训练中来，深刻理解作品，丰富自己的情感，成为优秀的音乐人才。
        四、促进学生舞蹈创编，提高学生创造能力
        在音乐教学中，教师要灵活运用舞蹈编创促进学生发展，合理地对学生进行编创教学，提高学生的创造力，有效地进行音乐表演。舞蹈学课程在编创过程中，能够表现出强烈的乐感，增强学生的主动性，激发学生的创造性思维，使学生以自己独特的方式演奏音乐作品，感受音乐的内涵，提高音乐综合素养。例如老师为学生提供《蓝天向我们召唤》，引导学生进行舞蹈创编，促进学激发自己的想象，表达音乐思想情感，从而创作出优秀的作品。教师根据自己的情况，带领学生逐句创作，如在歌词“飞吧飞吧，科学给我们插上理想的翅膀”中，引导学生创作，学生根进行动作的创作，双臂微微向上，朝向太阳的方向飞翔。在此过程中，教师可以引导学生积极合作，加强学生之间的交流，创造想象，实现集体创作，帮助学生感受音乐的魅力，以浓厚的兴趣创作好作品，提高表演能力，全面发展自我。
        五、丰富音乐教材素材，促进学生有效表演
        小学音乐教学中，一方面要通过教课书中所学歌曲的演唱，提高学生的综合能力；另一方面要通过各种优秀的艺术作品或艺术材料，提高学生的音乐素养，增强学生的音乐感知能力，激发学生的音乐表演意识，从而提高学生的音乐表演能力。例如，在课堂上，教师在课堂教学中引入“三只小猪“情景剧，首先，教师先给学生播放“三只小猪”的视频，吸引学生的注意力。在观看了视频之后，教师向同学们提出一些教学问题，加深对影片的理解和印象。接下来，教师向同学们展示一些照片，一张是猪仔扭扭捏捏的走路，一张是猪翘鼻子，还有一张是猪大耳朵。在观看了视频和图片之后，教师正式的=开展音乐教学。学习完这首歌，教师对学生进行小组，让学生模仿小猪视频中、图片中小猪的姿势和造型，不管模仿哪张照片，都能引起同学们的哄堂大笑。通过这种教学，学生们自然对《三只小猪》这首歌印象深刻，课堂教学气氛也非常热烈。同时，通过录像、图片等艺术作品和材料的展示，很好地激发了学生模仿、表演的欲望，使学生更加积极地参与到音乐表演中来，音乐表演能力也相应地得到提高。
        总结语：
        表演能力对学生的发展有积极的促进作用，有助于学生加深对知识的理解，因此，教师在教学过程中应灵活运用科学的方法，培养学生的表演能力，逐步提高学生的音乐综合素质，积极开展模仿训练，引导学生将体态语言与课堂内容结合起来，使学生在学习过程中充分享受表达力，使作品完整地呈现，为未来的发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 唐琼.浅谈小学音乐课堂中音乐表演能力的培养[J].戏剧之家，2019（12）：190.
[2]缪娥.让小学音乐课堂成为孕育学生表演潜能的沃土[J].教书育人，2017（17）：71.