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现代信息技术在小学数学作业中的应用探究

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：张福德董成

[导读] 随着现代科学技术的飞速发展，小学数学教学也发生了很大的转变，线上线下混合式作业的深入推广，成为了现代教育技术中的一大亮点。教师将现代信息技术应用于小学数学作业中，不仅符合小学阶段学生的兴趣，迎合了学生的现代化生活习惯，同时也在很大程度上方便了教师查阅学生作业，对于推进学生的自主学习以及个性化教学有着重要的作用，本文就现代信息技术在小学数学作业中的应用展开了探究。

张福德董成甘肃省武威市凉州区西苑实验小学
本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《线上线下混合式数学作业的案例研究》研究成果之一，课题立项号：GS(2018)GHB1126
【摘要】随着现代科学技术的飞速发展，小学数学教学也发生了很大的转变，线上线下混合式作业的深入推广，成为了现代教育技术中的一大亮点。教师将现代信息技术应用于小学数学作业中，不仅符合小学阶段学生的兴趣，迎合了学生的现代化生活习惯，同时也在很大程度上方便了教师查阅学生作业，对于推进学生的自主学习以及个性化教学有着重要的作用，本文就现代信息技术在小学数学作业中的应用展开了探究。
【关键词】现代信息技术；小学数学作业；应用探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-193-01

        近年来，教育部门提出了信息化教学模式，为教育事业的信息化模式提供了实施途径，当前，移动互联网、大数据等现代技术大大推动了各行业的发展，如何将信息技术更好的应用于教育事业中，成为了广大知识传授者应重点思考的问题。多媒体、微课视频、班班通、班级优化大师等已经普遍应用于课堂教学中，学生在课堂中的整体学习效果也有了明显的提升，但是许多学生没有形成良好的作业习惯，学生作业存在形式单一，效果不佳，容易受时间空限制，家校沟通不畅等问题。线上线下混合式数学作业形式，不仅有利于提升学生作业的兴趣，提升作业的实效性，同时还可以更好的促进家校共育。
        一、运用信息化软件，组织学生自练自测
        现代信息技术飞速发展的背景下，大量的信息化软件被研发了出来，不仅包括方便我们日常生活、交流的软件，同时也包括了多种多样的学习软件，为学生提供了丰富的学习资源。教师在小学数学教学过程中可以合理应用信息化软件，组织学生展开自练自测的作业活动，构建多元化的数学作业形式。
        例如，笔者为学生们整理、提供了信息化的学习软件，其中包括“作业盒子”、“一起作业”、“不懂就问”等应用软件，让学生择优使用，课下及时展开自练自测活动，这样的习题练习活动有效打破了传统作业形式的束缚，提升了学生作业的兴趣，增强了作业的实效性。此外，信息化软件中的知识内容全面、资源丰富，涵盖了小学各年级的所有数学单元知识点，能有效帮助学生在做题活动中锻炼数学思维，培养数学兴趣，快速提升学生的数学知识掌握程度。
        二、运用微课教育资源，合理渗透课后复习作业
        微课是现代信息技术发展下的一种重要形式，已经逐渐被广大知识传授者应用于实际教学中。微课有着资源丰富、灵活、多样，以及不受时间、空间等方面限制的特征，所以教师不能仅仅将微课方式融入于课堂教学中，还应重点发挥出微课方式的特点，合理渗透于课后作业中，拓展教学资源，加强学生的知识巩固。

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        例如，在进行“图形的运动”教学之后，笔者整理了相关的微课教育资源，在微课视频中有详细的讲解，并融入了让学生画出平移图形、轴对称图形、总结平移概念等相关的问题。笔者及时将微课视频资料上传到了线上教学平台上，让学生合理安排自己的课余时间进行观看，学生在观看的过程中可以很好的巩固本节课程的重点知识，同时要求学生们总结、回答相关问题。如此，笔者运用现代信息技术的方式拓展了微课教育资源，并合理渗透到课后作业中，打破了学生学习知识的时空限制，学生可以随时随地进行观看，消化知识、巩固所学知识，充分发挥出了微课教学的优势。
        三、运用信息化软件的大数据功能，反馈学生的课后作业效果
        互联网传感器源源不断的产生大量的数据，构成了大数据的来源，教师可以借助大数据技术，实现大数据的存储、分析与处理。在学生完成数学作业之后，教师可以运用信息化软件的大数据功能，及时反馈学生的课后作业效果。
        例如，在学生自练自测、课后作业完成之后，笔者会及时通过现代化信息技术查看结果，并且通过信息化软件自带的大数据功能，及时将习题的难易程度、学生掌握知识的情况、答案的对错等问题反馈回来。笔者将收集到的练习情况及时上传到微信群、QQ群等网络交流平台上，让学生有目的的自查自纠。如此一来，笔者很好的借助信息技术软件的大数据功能，反馈了学生的课后作业效果，并且让学生及时掌握到了自己的作业情况，引导学生在以后的课后作业中避免同类的问题产生。
        四、应用网络技术渠道，优化作业设计
        将网络渠道应用于教育事业中可以不断拓展资源，教师需要充分发挥网络渠道的优点，在布置作业的过程中合理应用网络技术，根据大数据功能反馈的学习情况，不断优化作业设计，转变以往单一化的数学作业模式，提升学生的作业兴趣，并不断拓展网络教育材料。
        例如，在进行“克和千克”教学过程中，笔者通过网络化渠道，整理了日常生活中比较常见的500克的盐、10千克的大米等等图片，配以相关的图片出示了生活化的作业问题，让学生结合自己的实际生活展开联想，并且结合课本教材中所掌握到的“克、千克”等知识展开练习，从而优化了作业的设计。
        总而言之，现代化信息技术对于教育事业有着十分重要的意义，小学数学作业设计过程中教师可以充分利用信息化学习软件，优化作业模式，增强小学数学作业的趣味性，同时避免无效重复性的作业出现，减轻学生的数学作业负担。鉴于此，教师需要充分发挥出信息技术方式的特点，从多方面出发，全面优化学生的数学作业体验，拓展作业资源、形式、内容等，进而从整体上推动小学数学教学质量的提升。
参考文献
[1] 满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备,2016(20):34-35.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育,2016(08):115-119.