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小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析汪颖慧

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：汪颖慧

[导读] 随着社会的不断发展进步，教育要适应社会政治经济体制的变革，在新时代下，新课标背景下提出了素质教育，强调教育教学要体现“以学生为本”，教师的教学模式和观念也要不断地变化，在促进学生的全面发展和个性发展下，培养出个体社会化和个体个性化的学生。对于以往的教学方法已经不适用于当前的教学模式，因此教师需要在传统的基础上，适当的注入时代新元素，体现现代化的教学体质。

汪颖慧安徽省池州市东至县木塔乡中心学校安徽池州 247274
【摘要】随着社会的不断发展进步，教育要适应社会政治经济体制的变革，在新时代下，新课标背景下提出了素质教育，强调教育教学要体现“以学生为本”，教师的教学模式和观念也要不断地变化，在促进学生的全面发展和个性发展下，培养出个体社会化和个体个性化的学生。对于以往的教学方法已经不适用于当前的教学模式，因此教师需要在传统的基础上，适当的注入时代新元素，体现现代化的教学体质。
【关键词】小学语文；阅读能力；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-192-01

        引言：小学语文是一门培养学生核心素养、帮助学生树立正确人生观、价值观的学科，在学科课程中占据重要的位置，是小学生进行学习的三大主科之一。在素质教育背景下，从小学培养学生的语文阅读能力是十分重要的，语文最大的魅力在于课文教材中的蕴含的德育、思想感情能够潜移默化的影响人们的行为习惯和思想观念。针对小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析，本文将从以下几个方面进行阐述
        一、利用启发原则引导学生阅读
        教师作为学生学习的引导者，学生学好语文离不开老师有效的指导。在新课改体制下，教师的职业角色不同于以往的教学，在以往的教学模式中，启发学生思考问题常常被忽视，学生在学习上常常处于一个被动的地位，课堂主要由教师发挥主导作用。需要注意的是，素质教育提出的教师是引导、指导学生进行学习，而不是代替学生来学习。利用启发式教学能够有效的提高学生实际解决问题的能力，在这一教学过程中，需要注意三个方面，首先要发挥学生学习的主动性，学生是学习的主人，也就是说在语文的教学课堂上，老师要把学习的主动权利交给学生。其次，老师要启发学生能够独立思考，这样能够直接的培养学生的逻辑思维能力，也是培养学生问题解决策略的重要途径，在教学课堂对某一篇文章进行阅读时，老师要创造条使学生能够独立思考，遇到不会的问题则老师可以进行解答。如在统编版小学语中阅读“揠苗助长”这一课文章时是，老师就可以运用启发教学，老师首先要提前做好教学设计，一份完美的教学方案是课堂教学顺利完成的保障，因此，在学习这一课时，如何引导学生进行阅读、以及阅读过程的时间，老师都要规划好，语文老师可以先用故事演讲来导入，如“同学们，有一个农夫，他很希望自己种的农作物能够快速的成长，于是每天都去田地里一点点的拔出稻苗，你们猜最后稻苗怎么样了呢？”根据这一情境导入，学生就能够主动的对本节课的学生产生兴趣。

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此外，培养学生的阅读能力，教师应该要求学生进行课前预习，预习可以起到对整体文章有一个感知作用，经常性阅读也能够在很大程度上提高小学生的阅读能力和速度，低年级的小学生，由于初步进入课堂学习，语言文字比较匮乏，使得学生的阅读能力有限，因此，教师应该引导学生循序渐进的进行有效阅读，在阅读的过程中，教师可以给学生留下适当的任务问题给学生进行思考，这样学生在阅读时就有一个阅读的目标，能带着问题进行阅读。如“阅读揠苗助长，你能从中感悟到什么道理？”，为了使学生的注意力集中，教师可把思考的问题写在黑板的中间，方便学生随时能够看见，利用好课堂的时间，教师可以组织安排学生进行分组相互讨论，小组成员之间把问题讨论的结果集中统一在一张纸上，老师再根据根据问题，解决问题。
        二、加强文字、词语积累
        良好的阅读能力的主要特征包括阅读的速度和能够读懂，很多老师都只是在遇到文章题目的时候才带领学生进行阅读，而大部分的时间，教师主要集中力量对核心、重点知识的讲解，而对阅读素养的掌握则比较疏忽。培养学生阅读能力在教学目标上想要取得突破性进展，教师必须在日常的教学中抓起。阅读是建立在汉字基础上的，因此，学生要学会对汉字进行积累，如老师在上要一篇课文时，首先要把文中学生不熟悉的生字、词让学生能够读，此外，学生认识汉字的能力不能单方面的依靠老师，无论对课内的阅读还是课外的阅读，遇到不认识的字要把它勾画出来，然后再查阅字典。汉字的内涵意义博大精深，读懂一篇文学，不能只理解字面上的意思意思，当中还蕴含了作者的思想观点、情感态度、现实理想等，教师在教学活动过程中要加强对学生通俗知识的渗透，针对高年级的学生，整体上已经具备了一定的阅读能力，在进行阅读时要了解文章、作者的创作背景。
        三、倡导学生阅读课外书籍
        加强课外书籍的阅读，能够提升学生的文字功底，为语文中的作文写作提供材料储备。小学语文课本中，从学生的认知发展角度出发，课本中的阅读内容比较少，想要真正的培养学生良好的阅读能力，仅仅局限于课文教材是不够的，还应该倡导学生阅读一些课外的书籍。在小学低年级教材中，学生主要学习一些故事，如“守株待兔、坐井观天”，而且每个故事中体现的教育思想不一张，因此学生可以在父母的带领下，在家中看一些基础的故事集。老师推荐阅读的书籍应该根据不同教育阶段的学生，选择合适并能够促进个人发展的经典文献，如对高年级的学生，可以推荐看《钢铁是怎样炼成的》，通过阅读这本书籍，学生能够从中体验到出苦耐劳的精神和敢于克服挫折。
        四、结束语
        综合以上几点所述，全面培养小学生的阅读能力，教师还要根据具体教学实际情况给学生提供适合的教学模式，当前互联网信息化的高速发展，微课、翻转课堂教学也可以应用到文章阅读中，通过简小精悍的视频内容，能让学生快速的学习到知识。从根本上使学生的阅读得到提高，最关键的因素在于培养学生良好的阅读学习习惯。
参考文献
[1] 韦浪.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J]. 读书文摘，2016
[2]柳永明.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略初探[J]. 考试周刊，2016.